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교과의 평가
1) 평가는 활동을 중심으로 관찰, 실연, 작품 분석, 면담 등의 수행평가를 지향하도록 한다.
2) 평가는 결과보다는 활동 과정에서 나타나는 학생들의 흥미, 태도, 적극성, 창의성 등이 충분히 반영되도록 한다.
3) 평가는 교육의 과
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미술관을 방문할 때의 사전 학습 내용, 전시 작품을 이용한 학습 사례, 후속 학습 등에 대한 안내이다. 또한 감상의 관점을 제시하여 학부모가 학생에게 많은 사고를 유도해 내도록 한다.
학교교육은 가정교육과의 연계성이 필요하다. 학부모
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교육과정의 목표를 달성하는 데 적절한 것이라면 굳이 교과서의 악곡을 고수할 필요는 없다. 다만, 이러한 재구성은 그 목적이 분명해야 한다.
참고문헌
* 교육부, 초등학교 교육과정 해설(V) : 체육, 음악, 미술, 외국어. 서울: 대한 교과서 주
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미술이라는 특수한 미술 영역이 발생된 후 입시 위주의 교육으로 인하여 고등학교 미술 교육이 지향해야 하는 정상적인 궤도로부터 이탈되고 있다. 그리고 이로 인해 대부분의 학생들이 미술로부터 소외되고 미술 교과를 형식적인 과목으로
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교육부(2000), 초등학교교사용지도서 즐거운생활, 대한교과서주식회사
교육부(2001), 즐거운 생활, 서울 : 대한교과서주식회사
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ) 즐거운 생활
김만곤(2000), 교육과정 편성·운영을 통한 교육개혁, 한국초등
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교육과정 총론 개정안(제7차 교육과정)
교육부(1997) - 제7차 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 즐거운생활 교과의 특성
Ⅲ. 즐거운생활 교과의 목적
Ⅳ. 즐거운생활 교과의 음악영역내용
Ⅴ. 즐거운생활 교과의 미술영
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교육부, 실과(기술·가정)교육과정, 교육부, 1999
교육부, 시·도 교과요원 연수자료, 2001
이시원, 창의성 신장을 위한 실과 학습지도 방안, 한국실과교육학회지, 제2권, 1986
이방자, 실과에 있어서 창의성 교육의 실천방안에 관한 연구, 초등논총,
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교육부, 『사회 6-1』, 국정교과서주식회사, 1990
교육부, 『사회 6-1』, 국정교과서주식회사, 1997
교육인적자원부, 『사회 6-1』, (주) 두산, 2002
군정청 문교부, 『초등 국사교본 (임시교재) 오륙학년용』, 漢陽書籍都賣公司, 1946
문교부, 『우리나
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교과서는 교육 과정에 제시된 교과의 성격목표내용방법평가에 부합되도록 한자한자어한문에 관한 주요 학습 요소를 정선하여, 중고등학교 한문 교육용 필수 학습 교재로서의 기능을 충실히 구현할 수 있도록 하였다.
참고문헌
- 교육부(1997),
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교과서와 같이 통일교과서를 따로 제작하여 통일 관련 단원의 지도 시에 참고 자료로 활용될 수 있도록 하는 것도 한 방안이 될 수 있을 것이다.
참고문헌
* 김봉수, 교사와 초등교육, 형설출판사, 1998
* 광주교육대학교, 연수교재(통일교육),
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