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아동의 발달 수준에 맞는 학습 자료를 가지고 학습의 추종자가 아닌 주도자가 되어야 하는 것으로 보고 있다.
이러한 새로운 교수·학습 이론과 관련하여 교육 현장에서 교수·학습과정의 질적인 측면을 평가하고 그 과정을 개선하여 교사 개
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과의 상대적 위치에서 찾는 증명방식은 타당화 될 수 없을 뿐 아니라 무의미하다.
매우 혼란 상태에 있는 교육과정 이론들 사이의 관계성 수립과 상호협동을 위한 노력은 교육과정 개발과 프로그램 개발 실제를 위해 매우 시급하다고 말 할
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아동이 어울려 배운다
② 상 찬: 여러 가지 형태의 평가를 통해서 배운다
③ 권 력: 학교조직의 권위관계를 통해서 배운다
<3. 교육과정의 구성요소>
16. 교육목표설정의 5대자원(tyler)
① 학숩자의 흥미,요구,성장 발달상의 특질 충분히
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교육 환경의 개선을 위해 교육 재정을 우선적으로 집중 투자하여 수업의 질을 제고시킨다.
2) 교육과정상의 문제점 해결
- 제7차 교육과정부터 교유과정의 내용이 현행 제6차 교육과정의 70% 정도가 되도록 감축하고, 교과 내용을 충분히 이해
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교육, 북한사회의 생활문화에 대한 체험을 통해 북한에 대한 객관적 이해를 촉진하는 통일교육, 북한주민돕기운동 등과 같은 사회적 행동을 강조하는 통일교육, 비평화적 요소의 극복을 강조하는 평화교육, 북한주민의 인권을 강조하는 인권
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과연 적절한 것인지에 대해서도 회의하고 있다. 지금 교사들이 처한 심리적 공황상태는, 한식집 주방장에게 느닷없이 뷔페 음식을 만들라는 주문이 떨어졌을 때 겪는 혼란과도 같다고 할 수 있다. 모든 음식점을 뷔페식으로 전환하려는 교육
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교육을 위해 아동 심리나 청 소년 심리에 관한 다양한 정보 매체를 접하여 본능적인 부모 애가 아니라 유아기, 아동기, 사춘기, 청년기에 따르는 변화 과정에 맞게 대처한다.
10) 하루중 적어도 저녁 식사만은 함께하며 자녀들의 이야기를 들
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아동에게 알맞은 교수프로그램을 구성하여 실시하여야 하며, 장애아동은 최소로 제한된 환경에서 교육되어야 한다는 것이다.
그 후 1978년에는 PL 95-561인 영재아 교육법이 제정되었으며, 1983년에는 PL 98--199인 장애아 교육법의 수정법안이 통과
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과적으로 주어진 교육내용을 가르칠 것인가 하는 목적에서 성립된 서구 근대 교육학은 "싸구려 교육학"이다. 물론 교육학의 연구 대상이 되는 아동들이 싸구려라고 하는 말은 결코 아니다. 그 학문의 동기, 즉 출발이 그렇다는 것이다. 서구
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교육사상
현대의 교육철학은 분석철학과 실존철학이 대표적이다. 분석철학은 논리적인 경험론과 언어분석을 통하여 교육에 영향을 미친 것으로 교육학에 쓰이는 용어의 뜻을 분명히 하려고 노력하였다. 본질에 대한 도전, 존재의 특수성과
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