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, 서울: 집문당, 2000.
안영진, 『교육심리학』, 서울: 창지사, 2001. 1, Bandura의 사회학습이론을 활용한 미술교육
1) 체험학습
2) 표현학습
3) 감상학습
2, 미술의 영역
1) 공간예술(spatialart)
2) 시각예술(visualart)
참고문헌
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미적인 부분들을 찾을 수 있다. 이런 경험을 들추어내 조형 요소와 결부시키고 아름답게 만들고자하는 것이 미적 체험이다.
과제를 마치며...
어린시절 품성을 기르는데 미술교육이 필요 불가결의 교과라고 외치며 겉으로는 이를 표방하면서
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와 지역사회의 유기적 호환 체제
3) 외부 강사의 교육경력 인정과 보수의 적정화
2. 미술과의 방과 후 교육 활동
1) 목적
2) 편성 및 강사의 선임
3) 운영 방침
Ⅷ. 고등학교 미술과의 평가
Ⅸ. 향후 고등학교 미술과의 개선 과제
Ⅹ. 결
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미적 채험
(2) 표현
(3) 감상
·중학교
(1) 미적 체험
(2) 표현
(3) 감상
·고등학교
(1) 미적 체험
(2) 표현
(3) 감상
·내 용
가.내용체계
나.학년별내용
·초등학교
(1)미술과 생활 (2)느낌 나타내기
(3)상상하여 나타내기
(4)보고 나타내기
(5)꾸미기와
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미적 체험영역
Q. 위 작품을 바탕으로 감상 초점을 위교사가 다음과 같이 제시한다고 가정했을 때 이것은 단계별 감상 지도 중 어느 단계에서 이루어지는지 쓰시오.
위교사는 이중섭이 살았던 그 당시의 시대와 이중섭의 생애에 대해서 설명
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와 방법을 활용한다.
마. ‘미적 체험’은 현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적인 안목을 기르도록 유의하여 지도한다.
바. ‘표현’은 다양한 발상 지도를 통하여 학습 효과를 높이고, 표현 재료와 용구의 선택 및 활용 방법에 대한 지
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와 개선에 더 많은 관심을 집중하며, 학생의 학습에 대해서도 긍정적인 측면에서의 인정이나 확인에 더 비중을 둔다.
미술의 각 영역별 평가는 다음의 관점을 참고로 이루어질 수 있도록 제시하였다.
①「미적 체험」에서는 관찰력, 이해력,
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와 표현
단원명
명화 따라잡기
학습목표
조별작품 소개와 감상을 통해 새로운 미적체험을 해본다.
차시
5/5차시
자료 및
유의점
명화와 비교하며 감상해본다.
제재
학생들의 실기작품
장소
교실
학년
중1~고2
학습유형
조별작품 소개와 감상
시
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미적 체험을 시키는 과정도 있으며 행위와 활동을 통해 미적 감각을 기르기도 하는 등 다양함을 통해 미술교육이 이루어 질 수 있도록 하여 너무 교육과정으로 묶어 두지 않도록 해야 한다.
일곱째, 미술교육에서도 평가 기준을 뚜렷이 해야
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와 학생이 지켜야 할 규칙들
4. 평가방법
Ⅳ. 진주교육대학교 부설 초등학교 4학년 교과에서의 개발과정과 모델들
1. 개발 과정
2. 수행평가 모델
Ⅴ. 국어과와 미술과에서 개발된 5단계 평가기준표(rubric)와 모범답안(anchor papers)들
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