|
과정과 사상적 배경. 하원철
민족문제연구소. http://www.banmin.or.kr/ 친일의 논리와 존재형태
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 일제의 대한침략기
2. 일제 통감부 시기
3. 일제의 무단통치기
4. 일제의 문화통치기
5. 일제 민족 말살
|
|
|
민립대학의 설립운동
- 조선민립대학 설립운동의 출발은 1907년 전개된 국채보상운동
- 3.1운동 이후 민립대학 설립운동
첫째, 우리의 교육수준이 국내에 대학을 가질 정도에 미쳤다는 것
둘째, 우리의 민력이 이를 지탱할 수 있을 정도로 성장
|
|
|
운동의 지도자로 민족의 장래를 위해 횃불을 든 민족혼의 등대로서 민족이 수난과 핍박 속에 신음하고 있을 때 오로지 국가와 민족을 위하여 헌신하였던 조선의 일군이었다.
물론 그의 교육적 민족주의가 대중 속에 깊이 뿌리를 내리지 못하
|
|
|
민립대학 설립을 위해 국채보상운동을 펼쳤다. 여성교육에 대하여 기존학자들보다 좀 더 파고들었으며, 유용성 추구의 측면에서 노작교육, 과학교육도 강조하였다.
교육에 미친 영향
우리나라에 여성교육의 중요성을 일깨워 주었으며, 국어
|
|
|
운동의 성격을 지녔다 는 말이다.
이런 사실들을 종합할 때 일제말기 산정현교회의 신사참배반대운동은 한말 이후 전개된 한국교회의 민족운동 전통을 계승한 것으로 볼 수 있다. 일제가 민족 말살을 목적으로 한 종교 통제 정책을 수립한 후
|
|
|
운동
애국 계몽 운동
신민회
국채 보상 운동
1910년대
무단통치의 실시
토지 조사 사업
회사령
국내외 민족 운동
3.1 운동
임시 정부 수립
삼권 분립명시
1920년대
문화 통치 실시
산미 증식 계획
실력 양성 운동
물산 장려 운동
민립 대학 설립
|
|
|
전개해온 무장투쟁과 애국계몽운동의 결실이었다. 제8장 역사교육에 있어서 역사적 맥락을 통한 ‘이해’의 문제
Ⅰ.머리말
Ⅱ.역사적 맥락을 통한 역사이해
Ⅲ. 역사적 맥락을 통한 이해과정의 분석
Ⅳ. 수업에의 활용방안
|
|
|
운동
1. 조선민립대학설립운동
2. 수업연한의 단축
3. 복선제의 도입
4. 직업과 교과의 도입
5. 교육여건악화 및 수업료 징수
6. 외국어학교와 성균관의 폐지
7. 실업기능교육의 실시
8. 국민학교령(1941)
9. 간이학교제의 도입
|
|
|
운동사학회, 의열투쟁과 한국독립운동, 국학자료원, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 의열투쟁의 전개
1. 전반기(1919~1925)
2. 후반기(1926~1935)
Ⅲ. 의열투쟁의 방략
1. 독립전쟁 노선의 수용
2. 의열투쟁 노선의 배합
Ⅳ. 의열투쟁의 의의
Ⅴ. 의열
|
|
|
민립대학 기성회가 조직되어 민립대학설립운동을 전개하자 이에 놀란 일제는 그 무마책과 회유책으로 1924년에 경성제국대학을 설립하였다.
결론
이번 레포트에서는 일제 강점기 당시 일제의 식민통치에 대하여 알아 보았다. 독립운동가 분
|
|
메뉴펼치기
