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학습자, 학습자 상호간의 의사 소통이 구체적인 학습 방법으로 제시될 수 있다. 이를 통한 자기 교육과 자기 평가가 진정한 문학 교육의 모습이 될 것이다.이때의 교사는 텍스트 상호성을 증대시킬 안내자요, 조력자이며 촉진자이다. 그 목표
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학습을 일어나게 하는 필수요건이다.
조작적 조건화의 원리는 여러 가지 생활 장면에 적용될 수 있다.
우리는 주변에서 흔히, 어린아동에게 바람직하지 않은 행동을 수정하는 (혹은
바람직한 행동을 반복하는)방법으로 조작적 조건화 원리를
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학습 목표가 한자한자어한문 능력 습득이라는 점층적 구조 속에 있다는 점에 착안하여 그 기저가 되는 한자 학습을 거론하면서, 한자 쓰기 평가의 강화를 여러 가지 방법과 함께 제시한다.
셋째, 가장 기본적인 사항인 자전의 활용을 권장하
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학습 범위, 융통성 있는 목표 설정, 학습 과정 중 발현되는 새로운 학습 내용 등은 학습자에게 의미 있는 교육을 이루기 위한 방안이라는 점에서 특별한 관심과 노력을 기울여야 할 부분이라고 본다. 넷째, 바람직한 유아교육을 위해, 지역 사
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바람직한 학습 성향이나 창의성 발달에 효과적일 것이라는 점에 동의하고 있다.
하지만 유아를 평가할 때는 한 가지 검사 도구만을 이용한 평가가 되어서는 안 되며, 체계적인 계획과 다양한 방법을 통해 정기적으로 실시되어야 하고 그 결
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당위성
7. 역사교육에서의 학습방법과 내용의 조직
(1) 연대기적 방법
(2) 주제학습법
(3) 혼합교수요목
8. 역사교육에서의 역사학습방법
(1) 수업전개방식에 따른 학습방법
(2) 수업의 내용에 따른 학습방법
9. 역사교사론
10. 맺음말
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바람직한 방향으로 제시해주는 역할을 해야 한다. 이에 교육방법과 공학은 유아교사들에게 가장 필요로 하는 지식을 전달해 줄 수 있다는 생각이 든다.
*참고문헌
임철일 외(2014), 교육공학, 한국방송통신대출판문화원
박성익(2011), 교육방법
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이론의 교육을 위한 시사점
3. Piaget와 Vygotsky 인지이론의 비교
4. Piaget와 Vygotsky의 인지이론의 교수-학습방법의 이견
(1) Piaget 이론의 교사의 역할과 교육의 의미
(2) Vygotsky 이론의 교사의 역할과 교육의 의미
※ 참고문헌 ※
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방법과 한계
Ⅱ. 민주 시민성 교육
1. 민주 시민성 교육
Ⅳ. 사회적 실천 중심 사회과교육의 구성
1. 사회적 실천 중심의 사회과 교육의 성격
2. 사회적 실천중심 사회과 교육의 목표
3. 사회적 실천 중심의 사회과 교수학습방법
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바람직한 방향, 경제교육, 통권24호
ⅲ. 박규철(1997), 청소년의 소비형태와 학교 소비자교육의 개선 방향에 관한 연구, 인하대학교 석사학위논문
ⅳ. 박명희, 청소년 소비문화, 워크샵 자료
ⅴ. 박선아(1985), 유아원아동의 소비자행동에 관한 연
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