|
반학교에 특수교육 교재교구는 물론, 경사로, 손잡이, 화장실, 점자 유도 블럭, 의자, 책상 등을 개조하여 장애 아동이 불편없이 학습하고 생활해 나갈 수 있도록 한다.
넷째, 통합 교육은 학교 교육과 관련된 사람만이 아니라 모든 사회 구성
|
|
|
이론은 밴듀라(A. Bandura)의 사회적 학습을 보완하는 것이며 참여 학습이론의 주요 요소라 할 수 있고, 인지적 발달에 초점을 두었기 때문에 밴듀라나 피아제의 이론과 비교해 볼 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 심우엽(2003), Vygotsky의 이론과 교육-Vygotsky
|
|
|
교육적 요구는 일반교육 환경에서 충족되기 어려우며, 이는 아동 본인의 교육권 침해는 물론 비장애아동들의 학습권까지 위협하는 결과를 초래한다. 따라서 진정한 교육적 형평성과 효과성을 추구한다면, 정서행동장애아동에게는 그들의 특
|
|
|
사회적 투자 개념으로 아동청소년에게 전폭적인 지원이 강조되고 있는 추세에 따라, 방과후 서비스의 이용아동 전체에 대한 국가와 지방정부의 재원 부담은 당연시된다(정익중, 이태수외, 2011).
둘째, 지역아동센터의 대다수가 개인(일반)이
|
|
|
사회복지신문 11월 3일자
사회복지학 장인협외 서울대학교출판부 2001
전게서 서병숙
김근홍, 한독노인복지이해, 서울:학문사, 2001.
이혜원, 노인복지론 이론과 실제, 서울:곡풍출판사, 2000.
장인협 외, 사회복지학, 서울:서울대학교출판부, 2001.
|
|
|
지역 사회 역량 강화 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
|
|
|
교육청과 같은 상위 교육기관들의 주도로 장기적이고 체계적인 다중지능교육이 이루어진다면 우리 아이들의 적성을 조기에 발견하고 계발해 창조력의 경쟁사회에서 개인과 집단을 넘어 국가 경쟁력까지 높일 수 있을 것이라 확신한다.
|
|
|
사회단체 및 지역사회 단체를 통해 실시하는 방법이다. 이들 단체의 미디어 교육은 어린이와 주부 등 가족을 대상으로 시청일기 쓰기 등 다양한 활동을 전개하고는 있지만 아직 체계화된 미디어 교육 프로그램이라고는 볼 수 없다. 따라서 이
|
|
|
기관과 자원봉사활동
5. 비행청소년 교정시설과 자원봉사활동
6. 근로청소년을 위한 자원봉사활동
7. 지역사회 종합사회복지관 자원봉사활동
8. 거택보호 아동 및 청소년을 위한 자원봉사활동
V. 청소년을 위한 자원봉사자의 자세
*
|
|
|
기관의 목표나 성격의 차이에 따라 주력하는 교육내용에 약간의 차이가 있으며 이와같은 차별성을 적극적으로 반영해야 한다는 견해가 제기되고 있다. 즉 여성회관은 지역사회에 기반을 둔 일반여성 대상 복지차원의 교육을 활성화 하는 것
|
|
메뉴펼치기
