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서론
Ⅱ. 본론
1. 브루너의 교육과정 이론
(1) 지식의 구조
(2) 발견학습과 탐구학습
(3) 나선형 교육과정
2. 브루너 교육과정 이론의 한계
3. 브루너 교육과정 이론의 가능성
Ⅲ. 결론
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발견 학습은 외적 보상을 내적 보상으로 바꾸어 준다.
아동들은 발견 학습 과정을 통해서 발견의 속성과 방법 또는 탐구적 발견법을 학습하게 된다.
발견 학습은 아동들의 기억을 도와준다.
2. 적용상의 문제점과 한계
Bruner의 교수 이론은
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학습-지도 원리와 방법, 서울대학교출판문화원.
이근정(2001). 발견학습 이론을 적용한 수학 교수·학습 지도에 관한연구, 경희대학교 대학원 석사학위 논문.
정보경(2000). 수학교육에 있어서 발견학습과 유의미적 설명학습의 고찰. 석사학위 논
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발견수업(발견학습모형)의 평가
1. 발견 학습의 기대효과
о 아동들은 발견 학습 과정을 통해서 발견의 속성과 방법 또는 탐구적 발견법을 학습하게 된다.
о 발견 학습은 아동들의 기억을 도와준다.
2. 적용상의 문제점과 한계
о Bruner의 교수
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학습의 심리학적 요소를 경시하였다. 결과적으로, 학습자에게 너무 어려운 학습 과제가 되고 내적 보상을 주기가 어렵다.
④발견학습과 나선형 교육과정은 지식의 습득과 이해라는 교육 목적을 이루기에 한계가 있다.
<참고 문헌>
교육
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학습자의 언어 사용 능력을 향상시켜주는데 도움이 되지 않았다. 나아가 한국어 어휘를 모국어로 번역만 하여 제시할 경우, 어휘의 미묘한 의미 차이에 대해서는 습득할 수 없다는 한계점이 존재하였다. 모국어를 통해 한국어를 가르치는 교
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학습하게 된다. 그러므로 동작교육은 유아가 자유롭게 움직이고 싶어 하고, 독창적인 자신만의 능력으로 움직이고 싶어 하는 자연스러운 성향에 부합되어야 한다는 것이다. 동작교육이란 유아가 신체 탐색을 함으로써 동작 구조를 이해하며
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학습방법에 대한 후속 연구가 요구된다.
③ 본 연구는 물놀이의 과학활동과정에서 제시된 자료 탐색하기, 관찰을 통한 발견하기, 의문제기, 자신의 생각을 적용하여 실험하기 등을 밝힌 것이었으나, 물놀이가 유아의 창의성, 문제 해결력, 정
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학습과정에서 그들의 흥미를 끌고 지적 수준을 자극하는 것에 흥미를 느끼며 이때가 학습의 효과가 높게 나타날 수 있는 민감한 상태임을 알 수 있다. 즉, 유아의 학습에 대한 준비도를 이해하고 이에 적절한 교육환경이 제공되었을 때 능동
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학습 동기』, 학지사, 1999.
오양진, 「우연의 현상학, 진실의 의미론」,『중심의 옹호』,2008.
하성란, 「곰팡이꽃」, 『』, , ,
하성란, 『내 영화의 주인공』, 작가정신, 2001.
하성란, 『식사의 즐거움』, 현대문학, 1998.
하성란, 「푸른수염의 첫
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발견과 혁신을 이끌어내고, 과학 기술의 발전이 우리 일상 생활에 어떻게 긍정적인 영향을 미칠 수 있는지를 보여주고자 합니다. 이를 위해 저는 지속적인 학습과 연구에 몰두할 계획이며, 학술적인 엄격함과 창의적인 사고를 바탕으로 새로
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학습 방법을 활용하여 약물학, 약동학, 약제학과 같은 약학 이론을 배우며 정리할 것입니다. 또한 취미생활도 학업과 적절히 조화시켜 학업에 지지치 않고 달려갈 힘을 마련하겠습니다. 1. 고등학교 재학기간 중 학업에 기울인 노력과 학
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발견하고, 표면적인 증상 뒤에 숨겨진 복합적인 배경을 파악하는 통찰력을 길렀습니다. 둘째, '다중 정보원 교차 분석을 통한 문제 해결' 경험을 강화했습니다. 지역사회 봉사 활동으로 참여한 독거노인 가정 방문 시, 어르신의 불분명한 신체
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학습에 주력하고자 합니다. 대학에서는 전공 수업을 비롯하여 다양한 예술 관련 과목을 수강할 계획입니다. 이를 통해 전문적인 예술 지식과 기술을 습득하고 예술적인 감각과 표현력을 높이고자 합니다. 학습 이외에도 예술 관련 도서를 읽
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한계를 보완하는 기술이니 말입니다. 저는 그 기술의 방향이 인간적인 것이길 바랍니다. 그렇게, 제가 꿈꾸는 공학은 기술보다도 ‘태도’에 가까운 것인지도 모르겠습니다. 1. 대학 특별활동 사례
2. 리더십 활동 사례
3. 수상 경력
4. 특
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