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학습량의 최적화를 위해 교수-학습요소를 제시하였다. 제 1장 . 교과 교육의 본질
제 1절. 교과 교육의 개념
제 2절. 교과교육의 목적
제 3절. 유아교육기관에서의 교과 교육
제2장. 교수-학습 체계
제1절. 교수-학습이론
제2절.
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이론적 관점은 21세기 지식기반사회에 접어들면서 많은 도전을 받고 있다. 최근 들어 새로운 지식과 기술공학의 발달로 인하여 학습과 교수행위에 대한 관점은 점점 더 복잡하고 다양해지고 있다. 이런 변화와 더불어 교사교육 역시 지금까지
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교수 단계를 확립하여 교수-학습이론에 기여하였으며 그를 통하여 교육학은 체계적인 학문으로 기초를 마련하였고 교수과정에 학습자의 흥미와 준비도를 고려하는 이론으로 정립되었다
프뢰벨의 교육관: 유치원이라는 명칭을 최초로 사용
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학습자 특성에 적응하도록 구안하고 모든 학습자에게 학습이 더 의미 있고 생산적이 되도록 이끌며 교사가 학습자의 교수-학습과정을 변혁시킬 수 있고 학교를 재구성할 수 있도록 부단한 연구와 실천이 요청된다. 교육공학의 의미와 활
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교수·학습이른 및 평가 이론에 근거하여 교육의 질을 개선하기 위한 수행평가와 같은 질적평가 방법을 적극 활용해야 할 것이다.
특히 학교 현장에서 이루어지는 교육평가는 학생의 전인적 발달을 돕기 위한 교육적 행위의 일부분이 되어야
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학습자에게 효과적으로 전달하기 위한 수단
ⅱ) 교사가 학습자에게 학습과제를 가르치는 방법
*교육공학(교수공학)
학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실제
*교육방법과 교육공학 및 교수매체의 관계
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교수학습 목표에 따라 학생들의 출발점 행동을 진단하고, 수업활동을 통하여 학생 개개인의 학습 성과를 확인하며, 궁극적으로 학생의 진로와 자아실현을 돕는 데 있다.
이렇게 여러 의미를 가지고 있는 교육평가가 실제로 현재 교육에서는
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교수·학습이론의 변화에 따라 학생들을 가르치는 방법의 문제는 달라질 수 있으며, 학습자의 발달수준 또는 학습자의 관심의 변화에 따라 교육내용을 전달하는 방법은 다르게 구성된다. 이와 같이 교육과정에는 여러 가지 요인이 포함되며,
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이론들이 회중(신앙공동체)에 초점을 맞추고 있는가 하면, 공적인 영역에서의 교회의 선교(public mission)에, 문화적 다양성이나 다 문화적 교육 형식에, 신학적 성찰에, 인간의 발달과 영성에, 그리고 신앙의 내용을 가르침에 있어서 기독교 학
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발달 제3장 유아음악교육의 환경 조성 제4장 유아음악교육의 교수-학습이론 제5장 듣기를 통한 유아음악교육 제6장 노래를 통한 유아음악교육 제7장 악기를 통한 유아음악교육장 제8장 신체표현을 통한 유아음악교육 제9장 음악창작을 통한
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