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적절한 정보가 제시되어야 한다. 서내정(2002)「피아제의 인지발달 이론에 의거한 현악합주지도연구」경희대학교 교육대학원
⑤ 피아제 이론은 유아가 환경을 직접 경험하면서 생물학적 적응과정을 거쳐 능동적으로 발달하도록 도와주어야
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피아제는 아동을 능동적인 학습자로 규정한 최초의 학자라는 점에서 우리교육에 많은 것을 시사하고 있다. 종래의 전통적인 학습이론에서는 아동을 피동적인 존재로 보았다. 또한 발달이란 환경과의 연합에 의해 이루어지나, 그 과정은 수동
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발달을 지도하는데 강력한 이론적 배경을 제공하고 있다. 또한, 아동의 인지발달에서 단계별 특성에 적절하게 맞는 교육이 필요하다는 것을 나타내어 주고 있다. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론은 아동의 각 단계별 인지발달의 특성을 이
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피아제(Piaget)는 인지발달이론에 근거하여, 지식을 구성하는 요인을 개인의 내면적 인지작용으로 보았으며, 동화(assimilation)와 조절(accommodation)이라는 인지적 과정을 통해 능동적으로 구성되는 지식으로 정의하였다.
피아제는 아동의 인지발달
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피아제는 아동을 능동적인 학습자로 규정한 최초의 학자라는 점에서 우리교육에 많은 것을 시사하고 있다. 종래의 전통적인 학습이론에서는 아동을 피동적인 존재로 보았다. 또한 발달이란 환경과의 연합에 의해 이루어지나, 그 과정은 수동
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1. 주입식 교육과 현재
2. 자연주의 교육과 질서
3. 아이들에 대한 존중과 진보주의 교육관
4. 실존주의 교육관의 자기주도성
5. 주입식교육과 성장식교육이 보여주는 시사점
Ⅱ. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론
Ⅲ. 참고문헌
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Piaget나 Kohlberg에 있어서도 마찬가지이다. 피아제에 의하면 타율적 도덕성에서 자율적 도덕성으로 발달하는 데에는 적어도 아홉 가지의 도덕적 외야징표에서 변화가 나타나야 하고, 타율적 징표인 객관적 정의개념 없이 자율적 도덕성인 주관
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적으로 재창조할 수 있는 존재를 인간이라 정의할 수 있다. 이와 같은 인간의 특성으로 사회와 역사, 문화는 끊임없이 발전해가고 있으나, 이러한 평가, 해석, 선택, 수정, 재창조의 과정은 기존에 존재하는 것들과 완전히 분리되어 이루어질
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도덕성 발달에 관한 이론과 교육적 시사점
1) 정신분석학적 관점
2) 인지발달론적 관점
(1) 피아제의 도덕성 발달 이론
① 타율적 도덕성의 단계(약 5∼10세)
② 자율적 도덕성의 단계(10세 이후)
(2) 피아제 이론의 교육적
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이론이나 Piaget이론이 해결할 수 없었던 문제들을 해결해 줄 수 있는 어떤 방향을 제시해 주었다는 점에서 Chomsky이론의 가치를 찾아야 할 것이다.
Ⅷ. 인지발달이론의 강점과 한계
1. 강점
피아제의 인지 발달은 하급 학년에서 구체적 조작의
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