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적 원리로서 누구에게나 적용된다. 콜버그 는 6단계에 대한 이론적 정의의 기초가 된 사례가 소규모 엘리트 표집에서 추출되었다는 점을 인정했다.
3. 콜버그 도덕성발달이론 교육적 시사점
콜버그 도덕성발달이론은 자율적 교육과 토론식 교
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피아제의 인지발달 이론, 작성자 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제 인지발달이론의 기본가정
2. 인지발달이론의 인간관
3. 인지발달이론의 주요개념과 인지과정
1) 도식
2) 조직
3) 적응
4) 동화
4. 피아제의 인지
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적 수준에서 추론하는 단계는 외부적 힘이나 권위가 존재할 때 도덕적 행동을 보인다. 반면에 후 인습적 수준에서의 추론은 주관적 기준에 근거하므로 외부적 권위가 작용하지 않더라도 도덕적 행동을 할 것이다.
4. 콜버그의 도덕성발달이론
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도덕성 발달이론의 교육적 시사점은 다음과 같은 것들이 있다.
첫째, 사람들이 건전한 이성에 의해서 도덕성을 확인하고 그것에 의해 도덕성의 영역을 확장시켜 비전문가와 도덕주의자들이 사용하는 일반 용어를 사용해서 도덕성을 정의하
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정의구현에 초점을 두는 정의의 도덕성을 가지지만, 반면에 여성은 법을 통한 정의구현보다 인간복지에 대한 책임이나 배려에 더 많은 초점을 두는 배려의 도덕성을 가진다는 것이다.
7. 콜버그 도덕성발달이론의 교육적 시사점
Kohlberg의 이
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발달의 다음 단계를 받아들이도록 도와주는 것을 도덕교육으로 보기 때문이다. 둘째로 도덕발달의 자극은 학생의 자율성을 존중하는 교육과정의 특성을 밝혀 줄 수 있기 때문이다.
전통적인 도덕교육에서는 도덕발달은 동일시, 보상, 벌 등
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적 교육과정의 가장 큰 특징
학교의 의도적 조직 및 지도에 의해 이루어진다.
학습영역
정의적 영역
(인간의 흥미, 태도, 가치관 등과 관련)
지적 영역
학습경험
학교의 문화 풍토
교과(이론, 지식)
학습시간(영향)
장기적 반복적으로 배우며 보
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도덕적 요구에 부응하기 시작하는 이후의 과정에 오히려 새로운 도덕 교육이 지속적으로 필요하다.
3. 콜버그 도덕발달이론에 대한 비판
콜버그 도덕발달이론은 다른 많은 도덕적 가치 중에 정의(justice)를 중심으로 한 도덕성 이론이다. 그러
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도덕적 요구에 부응하기 시작하는 이후의 과정에 오히려 새로운 도덕 교육이 지속적으로 필요하다.
3. 콜버그 도덕발달이론에 대한 비판
콜버그 도덕발달이론은 다른 많은 도덕적 가치 중에 정의(justice)를 중심으로 한 도덕성 이론이다. 그러
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도덕성은 주어진 구체적 사태를 도덕적으로 해석하여 무슨 행동이 옳고 그른지를 가려보고, 그 결과로 서 어느 특정한 행동을 하기로 선택하는 심리적 또는 이성적 판단과정이다. 이 이론을 최초에 제시한 피아제는 아동의 도덕발달이 두 단
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