|
발달에 있어서 중요한 분기점을 나타내었다(장수한·김현주·임혁, 2011: 237).
(2) 사회복지실천에 대한 적용
사회학습이론에서는 부적응 행동은 기능장애적 학습의 결과로 직접 경험에 의한 학습이거나 바람직하지 못한 모델에 대한 노출된 학
|
|
|
발달의 모든 영역을 강화하기 위해 고안되어 그룹 경험과 프로젝트, 성인의 극 놀이, 블록, 미술 등을 강조한다. 레지오 에밀리아 교실에서의 활동의 주요한 목적은 지적 적응으로 유아의 표현적 경험은 유아가 지니는 기존 개념에 대한 이해
|
|
|
유아교육\'을 고민한다면 뭔가 결실을 얻을 수 있으리라 본다. 앞으로 해결해 가야할 과제들을 몇 가지 살펴보자. 먼저, 우리 어린이집과 국내·외의 다른 유아교육 기관과의 교류를 확대해 갈 것이다. 국내적으로는 농촌기관, 장애아 기관과
|
|
|
적 건강
2) 정신적 건강
3) 사회적 건강
6.영유아건강교육 지도유형과 구체적인 예
1) 매체를 활용한 설명 및 시연
2) 모델링을 통한 건강교육
3) 주제 통합적 건강교육
4) 역할놀이를 통한 건강교육
5) 상황에 근거한 건강교육
6) 현장학습
|
|
|
적 사고를 가지고 있었다. 놀림을 받았을 Ⅰ. 인지 행동주의 모델의 개괄
1. 인지행동주의 이론
2. 인지행동치료의 가정
3. 인지행동치료의 특징
Ⅱ. 인지행동모델 이론가
1. Aaron Beck
2. Albert Ellis
3. Donald Meichenbaum
Ⅲ. 인지행동
|
|
|
학습수준의 이론요지
① 학생들은 수학학습에서 n-1수준을 통과하지 않고 n수준에 도달할 수 없으며 수학적 사고는 모든 수준을 차례로 거쳐 발달한다.
② 모든 학생들이 같은 속도로 각 수준을 통과하지 않으며 수준의 이행은 적절한 지도에
|
|
|
적․실질적 지도방안
(교육방법)
1) 진단과 평가
(1)교육과정중심 평가
(2)환경중심 평가
(3)신체적․기능적 활동의 평가
2) 교수․학습방법
3) 교육적 환경의 조성
4) 관련지원
① 물리․작업․언어 치료
② 의지․
|
|
|
받아들인다는 것이다.
•아동의 인종, 종교, 국적, 가족구조, 형제순위 등이 조건이 다르더라도 보육대상에서 제외될 수 없다.
•아동의 발달상의 어떤 조건도 보육의 대상으로 제한되지 않는다. 정상 발달을 하는 영유아
|
|
|
모델로서 자유발도르프 유치원교육 탐색. 열린유아교육연구
-권대훈(2007). 교육심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사
-김대현, 김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사
-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발달. 서울: 창지
|
|
|
적응하고 교육적 혜택을 받기 위해서는 장애의 특성을 고려한 교육적 접근이 필수적이며, 이를 위해서는 되도록 이른 시기에 진단하고 교육을 하되 사회성 및 의사소통 중심의 교육과정을 운영하고, 통합교육을 통해 자연적인 학습 상황을
|
|
메뉴펼치기
