|
적 요구를 지닌 개개인에 대한 개별화교육 방안이 집중적이고 심층적으로 연구되고 있으며 이러한 관점에서 발달장애아동은 지체된 것이 아니라 그들 나름대로의 독특한 교육적 욕구를 지닌 아동으로 이해
특수아동에 대한 재활적 치료접근
|
|
|
적인 성향이 뚜렷하다.
사회나 환경에 대해 능동적으로 대처한다.
42. 시각장애의 정의 중 옳지 않은 것은?
교정시력이 20/70 이하인 경우를 말한다.
교육적 정의에는 교육적 맹과 교육적 저시력이 있다.
교육적 저시력은 시력을 학습의 주된
|
|
|
적용 가능성
Ⅲ. 장애아 직업전 교육 및 훈련, 직업준비교육
1. 직업전 교육 및 훈련의 재활기초기능 훈련 프로그램
2. 직업기초기능 훈련
3. 직업준비교육
4. 장애인의 직업적응과 준비
5. 직무관련 사회적 기술 훈련
1) 직무관련 사회적
|
|
|
학생의 능력과 선호도를 평가한 다음 평가내용에 따라 학생이 선호하는 직업의 반숙련공 단계까지 훈련을 하게 된다. 학교를 졸업하면 가능한 한도 내에서 훈련직종에 취업하게 된다. 장애의 형태 또는 장애 정도가 일반적인 경쟁취업이 불
|
|
|
접근이 성공적인 교육의 핵심이었다. 또한 촉진의 강도와 빈도를 체계적으로 조절하여 학습자의 독립성을 점진적으로 증진시키는 페이딩 과정이 필수적이다. 촉진에 지나치게 의존하게 되면 학습자의 자립성 발달에 오히려 방해가 될 수 있
|
|
|
장애아동들의 평등성을 보장하고 특수교육의 질을 향상시켜나가야 할 것이다.
저는 98년도와 그리고 작년에 진주시에 있는 특수학교 혜광학교에 봉사를 나간 적이 있습니다. 나갈 때마다 항상 느낀 거지만 우리 주변에서의 장애를 가진 학생
|
|
|
적인 학급을 조직관리
합리적인 생활지도 측면-민주적인 학급회의가 이루어질 수 있도록 지도감독
교실의 환경구성 측면-교실에 대한 애착심을 유발시켜 교실 환경 정리관리
특수학생지도 측면-가정 상담교사와의 긴밀한 협조체제 유지
학
|
|
|
적인 동기화의 역할을 한다.
3. 성격의 발달
인본주의이론은 정신분석과 행동주의 모델만큼 집중적으로 성격발달에 초점을 두지 않았다. Roger는 주로 아동기 경험이 어떻게 자기-개념과 실제 경험간의 불일치를 촉진시키는지에 관심을 가졌다
|
|
|
적으로 관심을 갖고 지도해야 한다.
- 24~36점이면 부모가 자녀의 인성지도에 적극적인 관심을 갖고 지도해 인성 발달의 문제점을 극복하도록 해야 한다.
- 37~48점이면 학습부진이나 인성발달장애를 겪을 수 있는 상태다. 부모가 경각심을 갖고
|
|
|
적용
2. 피아제와 비고츠키의 학습이론의 적용
Ⅳ. 수학적 지식의 구성
1. Piaget의 입장
2. Dienes의 입장
3. Bruner의 입장
Ⅴ. 실제 수업에서의 구성주의 학습이론의 적용
1. 학생들을 활동적으로 참여하도록 하라.
2. 학습은 발달 과정이다
|
|
메뉴펼치기
