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발명품 한 점 이상을 출품하여 교내대회부터 실시하여 창의적 사고능력을 함양하고 있다. 따라서 발명품 개발에 대한 관심이 생활화되어 있고, 전교사가 지도교사로서 역할을 하고 있다.
참고문헌
강신묵, 꿈보따리 발명교실, 지경사, 1992
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창의적 발상기법 기반의 창의공학설계, 생능출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 창의력의 개념
Ⅲ. 창의력의 특성
1. 유창성
2. 융통성
3. 독창성
4. 정교성
Ⅳ. 창의적 사고의 기능
1. 민감성
2. 유창성
3. 융통성
4. 독창성
5. 정교성
Ⅴ. 창의
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발명 활동이 이루어지도록 최선을 다하고 있다. 이제 마지막으로 우리 과학 교육이 생산적인 활동 중심이 되도록 교육의 내실을 기할 수 있기를 간절히 소망할 뿐이다.
참고문헌
강신묵 / 하루 10분 발명 교실, 서울 : 지경사, 1994
신세호 / 창의
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발명교육은 창의력 신장면에 중점을 두었다. 창의력 향상을 위한 발명반 운영연간계획서를 자체 작성하여 학생들의 흥미를 자극하였으나, 발명교실에 장비 및 시설 미비로 흥미를 잃어버리는 학생들이 2학기에는 많아졌다. 하지만 창의적인
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발명교육은 창의력 신장면에 중점을 두었다. 창의력 향상을 위한 발명반 운영연간계획서를 자체 작성하여 학생들의 흥미를 자극하였으나, 발명교실에 장비 및 시설 미비로 흥미를 잃어버리는 학생들이 2학기에는 많아졌다. 하지만 창의적인
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발명생활과 산업 재산권 제도, 서울:특허청, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발명의 의의
Ⅲ. 발명교육의 필요성
Ⅳ. 발명교육의 목표
Ⅴ. 발명영재의 특성
Ⅵ. 발명교육과 창의력
1. 사고력(생각하는 능력)
1) 비판적 사고와 창의적 사고
2) 수
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발명교육이라고 할 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 강신묵(1993), 꿈 보따리 발명교실, 서울;지경사
ⅱ. 국제특허연수원(1997), 제33기 학생발명반 지도교사 과정, 서울:국제특허연수원
ⅲ. 왕연종(1993), 작은 아이디어로 크게 성공한 세계적인 발명가들,서
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발명교실을 이용하고자 하는 학교 발명반에 대하여 교육청의 승합차량 이용과 같은 편의를 제공할 수 있는 방안이 검토되었으면 한다.
만일에 있을지도 모를 발명교실 안전사고에 대비한 안전공제회나 보험 등의 안전 장치가 보장되어야 한
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발명교실 교사 13명(22.0%), 변리사 8명(13.6%) 순으로 많이 선정되었다. 이들 신지식특허인들은 ‘한국신지식특허인협의회’를 결성하여 발명진흥분위기 확산을 위하여 활동하고 있다.
(2) 신지식공무원
창의적이고 성과지향적인 공직자를 양성
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창의적 사고의 환경조건
Ⅶ. 창의적 사고의 새로움
Ⅷ. 창의적 사고의 지도 단계
1. 문제 제기 단계
2. 문제 해결의 단계
3. 연습 단계
4. 일반화 단계
Ⅸ. 창의적 사고의 지도 방법
1. 창의적인 교실 분위기 조성
1) 소집단 편성
2) 교
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