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방과후 학교활동을 지역내의 청소년 수련시설과 협력하여 해결책을 찾아갈 수 있도록 제안해 보고자 한다.
첫 번째, 인접 수련시설에서 실시하는 방과후 자율활동 동아리의 체계적 운영
방과후 자율활동 동아리(수련활동 인증 프로그램)를
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학교 박사논문, 2005.
3. 한국사회복지협의회, 사회복지사전, 1994.
4. 장인협.우국희, 케어.케이스 매니지먼트, 서울대학교 출판부, 2001.
5. 김통원, 정신질환자의 사회복귀와 사회사업 과제에 대한 토론, 한국정신의료사회사업학회, 1993.
6. 김화주
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프로그램을 만들어 공유하게 되었다. 교육의 질적 회복을 위한 방안으로 청소년들에게 방과후 학교나 방과후 아카데미, 방과후 보육시설 등을 지원함으로써 결손가정이나 저소득 청소년들에게 평범한 삶의 기회를 부여해 주었다. 그간의 정
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학교, 독서 동아리, 특별 프로그램 (독서여행, 독서캠프, 백일장 등)등
방과 후
아동지도사업
-방과 후 아동보호
-숙제 및 학습지도
-식사 및 간식제공
-특별활동(미술, 음악, 체육, 견학, 정서지원프로그램)
아동가족
상담사업
종합적 심리검
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관점
가. 가족기능지원 서비스를 강화해야 한다.
나. 가족의 정서적 기능 지원 강화
다. 가족상담을 더욱 활성화 해야 한다.
라. 방과후 교실을 활성화 해야 한다.
마. 아동 청소년 학교적응지원 사업 강화
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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학교 교육에 대한 기안은 업무 담당자가 하되, 대외적인 행사 및 지역사회 연계 프로그램에 대해서는 지역 사회 교육전문가가 기안 및 업무 처리를 할 수 있도록 규정을 마련하여 업무 담당자의 업무를 줄이고 지역사회 교육전문가의 책임감
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학교생활, 한국문화 체험 프로그램 제공.
□ 대학생 멘토링 협약을 통한 교육 안전망 구축
o 학기 중에는 방과후에 대학 인근의 초중고등학교에서, 방학 중에는 고향의 초중고등학교에서 귀향 멘토 활동 등이 주 2～3회 실시됨.
o 대학생 멘토
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학교운영(‘06년 2개교, ‘07년 12개교) ③한국어 학습 프로그램 교재 개발 보급(’06년 6개, 교육청 23종) ④한국어(K니)반, 방과후 학교 운영(‘06년 실적)등이 있다. 다음으로 다문화 이해 교육 강화를 위한 사업으로 일반 학생 교사 학부모 대상
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방과 후 교실 , 집단지도 , 사례회의
멘토링프로그램 소개
1. 실시배경
오늘날 핵가족화, 이혼율 증가 등에 따라 결손가정이 늘어나면서 과거 부모가 담당했던 역할을 더 이상 기대할 수 없게 되었고, 학교는 인격적 관심을 보이기보다는 진
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학교 종합인력개발원 윤형복 기획실장은 “각 학교에서 취업 역량 강화 프로그램을 다양하게 운영하고 있다”며 “점차 학생 수가 늘어나는 추세이며 만족도가 매우 높은 편인데 프로그램 자체를 모르는 학생들이 많아 안타깝다”고 말했다
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