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학습의 원리
1) 놀이 중심의 원리
2) 개별화의 원리
3) 탐구학습의 원리
4) 생활 중심의 원리
5) 통합의 원리
2. 유아사회교육의 방법
1) 극놀이를 통한 유아사회교육
(1) 극놀이의 교육적 가치
(2) 극놀이의 교수
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훈련 프로그램 없이는 우리나라 교육에서 교육공학을 통해 교육을 개선시킬 수 있는 잠재성은 미미한 상태로 남아 있을 것이다.
일련의 연구 사실들은 열악한 학교 시설들이 학교에서 기본 학습 기자재들을 이용하는데 있어서 심각한 장애가
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학습기회 부족
Ⅲ. 정신지체아동의 생활지도특성
Ⅳ. 정신지체아동의 원인
1. 유전적 원인
1) 다운증후군
2) 페닐케톤뇨증
2. 환경적 원인
1) 중독
2) 바이러스
3) 다원 발생적 유전과 환경
Ⅴ. 정신지체아동의 인지발달수준
Ⅵ. 정
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발표논집(Vol. 6), pp. 25 ~ 40 (16pages)
유소영(2004), 『정보이용능력기준과 정보처리학습모형에 관한 연구』, 한국도서관·정보학회, 한국도서관정보학회 동계 학술발표회, pp. 55 ~ 76 (22pages)
이란주(1999), 『대학도서관 이용자 교육을 위한 웹 기반
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생활과 업무를 중점으로 특성을 살펴봤다면, 언어 교사는 ‘언어’라는 특성을 바탕으로 생각했기 때문에 더 전문적인 부분이 추가 되었다. 뭐든 한 분야의 전문적인 지식과 특성을 갖고 교육한다는 것은 쉽지 않다. 그렇기 때문에 항상 본인
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생활습관지도
1. 기본생활 습관지도 방침 및 방법
2. 생활습관 지도의 기본 원리
1) 생활지도 차원에서 실시되어야 한다
2) 모든 학생을 대상으로 해야한다
3) 전인적 발달에 초점을 두어야 한다
4) 개인의 존엄성과 개성 신장에 역점을 두어
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기본 활동 1 : 문장 부호에 주 의하며 글읽기
이야기 내용 파악하기
‘상수와 영희’ 글 내용 파악하기
▶기본 활동 2 : 문장 카드 게임
▶심화보충 활동 : 학습지 1,
글 읽기 카드
▶책 읽어 주기
▶역할극 하기
▶학습 내용 정리
상수와 영희
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학습원리
Ⅵ. 유아안전교육의 학습내용
1. 놀이 안전 교육
2. 시설과 설비에 대한 안전 교육
3. 교통안전 교육
4. 위험한 장소에 대한 안전 교육
5. 위험한 물질에 대한 안전 교육
6. 유괴, 미아 사고 및 성폭력에 대한 안전 교육
7. 화재 및
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학습
1. 언어 영역 수업의 일반적인 절차 및 지도 방법
2. 언어 영역 지도의 유의점
Ⅶ. 정신지체아교육의 경험학습
Ⅷ. 정신지체아교육의 기능주의적 교육방법
1. 기능적인 교구와 방법
2. 실제 장소에서 가르치기
3. 대체훈련 서비스(Tr
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학습은 기본적으로 동료들에게 서로 의존하지 않을 수 없는 학습구조를 가지고 있고, 자연스럽게 활발한 사회적 상호작용을 통해 사회적 기능들을 습득하고, 동료의 목소리에 귀를 기울이고 서로 도와주려는 습관을 가지게 한다.
4. 문제를
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