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평생교육에 비해 더욱 효율적이고 현실적인 교육이 이루어짐과 동시에 참여율 역시 매우 높일 수 있을 것이다. 이는 교육을 받는 주민들의 의견과 요구에 따른 프로그램 구성과 높은 접근성에서 기인한 기대효과이다.
마지막으로 행복학습센
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교육개발원.
교육혁신위원회(2006). “방과후 학교 확산을 위한 교육감. 교육장과의 열린 대화”, 교육인적자원부.
홍후조외 2(2005). “방과후 학교의 교육활동 만족도 분석 연구”, 고려대학교.
양흥권(2006). “2006년 제1차 평생교육 포럼, 학
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교육이 되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
윤여각 외(2024). 문해교육론. 한국방송통신대학교출판문화원.
김종서 외(2009). 평생교육개론. 교육과학사.
안해정 외(2021). 지속가능개발목표(SDGs) 달성을 위한 교육개발협력 연구(Ⅴ): 문해교육 실천
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교육의 좋은 사례로 평가됩니다. 이를 통해 평생교육의 중요성과 그에 따른 효과적인 교육 방법과 전략에 대한 인식이 확대될 것으로 기대됩니다. 또한, 이러한 연구 결과를 토대로 평생교육기관들이 더욱 효과적인 교육 프로그램을 개발하
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개발에 관한 연구”, 명지대학교 사회복지대학원 석 사학위논문, pp 69~75.
박미진(2010), “중간세대의 노인교육과 세대공동체 교육에 대한 인식 및 요구 분석”, 이화 여자대학교 대학원 석사학위논문, pp 16~20.
교육부, 『2012년 국가 평생교육통
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교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 노인교육의 개념
2. 노인교육에서 학습자 중심의 교육
3. 일상생활에서 경험하는 노인의 문제
4. 문제해결을 위한 노인교육방법
1) 노인을 위한 교육(education for old adults)
2) 노인에
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교육 프로그램과의 연계가 활발하게 이루어지지 않고 있다. 또한, 일부 기업에서는 교육을 받은 후 일정 기간 근무해야 하는 조건을 내걸어 학습자의 선택권을 제한하는 경우도 있다. 이러한 문제로 인해 평생교육이 취업과 직접적으로 연결
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교육부 정책과제」-\'21세기를 향한 노인교육활성 화 방안\'의 일부
* 평생교육센터 소식지 2003년 9월(통권 12호) - 특집 일본의 평생교육기관 탐방
* 한국노인문제연구소(1995)「유럽의 노인복지」 홍익재
* 한정란「노인교육 교육과정 개발 실천
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평생학습 참여자의 특성에 대한 이해, 평생교육에 대한전문적인 지식, 학습자에 대한 지식 등이 포함될 수 있다. 기술 측면에서는 상황에 대한 정확한 인지와 통찰력, 당면한 문제를 해결할 수 있는 문제해결능력, 평생교육 프로그램의 운영
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평생교육 요원의 질적 개선을 위해서는 우수 인재를 관련 부서에 배치해야 한다. 단기적인 과업 달성에 관심이 큰 기관장은 우수 인재는 현업에, 열등한 직원은 교육 부서에 배치하는 관행은 시정되어야 하겠으며 교육위원들의 자기 개발을
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