|
공통된결과 였다고 지적하고 있다. 현재 Pintner의 연구는 청각장애아 교육과 심리에 있어 더 이상 받아들여지지 않고 있다.
2. 양적으로는 동일하나 질적으로는 차이를 나타낸 다는 것
: 이와 관련된 연구는 마이크러브스트Myklebust(1953, 재인용)
|
|
|
수방법의 개발 및 필요성제기 된다.
1)국어과
(1)평가 방법
청각장애 학생의 국어과 평가방법은 국민공통 기본교육과정에서도 보다시피 첫째, 평가 목적, 평가 목표와 내용에 적합하게 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용한다. 둘째, 교사의
|
|
|
그들을 받아들이고 있는 정도에 의해 드러난다.
5) 운동성 : 평형성, 균형성이 떨어진다.
**참고 자료**
원영조 이규식 김병하 석동일(1990) 대구 대학교 출판부 청각장애아 교육
청성규 (1997) 청각장애아의 심리
http://moon.chonan.ac.kr/
|
|
|
과가 없고, 상대방의 이야기를 청취할 때 송화구를 손으로 막아서 같은 귀로 들어가는 소음을 차단해야 효과가 있다.
(그림 4). 마스킹 음이 200, 400, 800, 1200, 2400, 3500Hz 인 경우의 마스킹 곡선
Reference
① 인 간 공 학, 정세환, 성안당, 4장 청각
②
|
|
|
과정 등을 세밀하게 파악하고 이를 문장으로 진술함으로써 학생이나 교사뿐만 아니라 학부모도 그 평가결과를 유용한 정보로 활용할 수 있도록 해야 한다.
2) 평가 시 유의점
청각장애 학생을 위한 평가 시 다음과 같은 사항에 유의해야 한다.
|
|
|
청각장애 아동들과 그들의 부모, 형제, 그들을 가르치는 교사들, 그들과 함께 살아갈 사람들의 맺힘 마음을 풀어주는 교육이 되어야 할 것이라 생각한다.
※ 참고문헌
특수교육재활과학연구소 저, 2004. 청각장애아교육, 대구대학교출판부.
|
|
|
과목이 포함되어 그들의 언어인 수화를 언어로 인정해 준다면 수화와 한국어의 이중언어에 대한 소외감을 해소 시켜 줄 뿐 아니라 수화도 어엿한 언어로 대접받을 수 있을 것이다.
【참 고 문 헌】
1. ‘청각장애아 교육’ 김영욱(강남대학교
|
|
|
청각장애아동의사회성숙도에 미치는 영향. 석사학위논문
김명미(1997) 청각장애아통합교육의 문제점과 개선방안 단국대교육대학원 석사논문
김병희(1997) 효율적인 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 인식수준
석사논문 대구대학교 교
|
|
|
과 치료에 의해서 청력이 개선될 수 있다는 공통점을 가지고 있다.
4. 청각장애우 와 스포츠
위에서 제시한 바와 같이 청각장애우 들이 장애를 입은 것에는 여러다양한 이유가 있을 것이다. 하지만 내 장애에 구속받지 않고 당당히 스포츠를
|
|
|
청각장애아 언어 지도에서의 매체 활용의 실제
1. 컴퓨터 보조학습
1) 컴퓨터 보조 학습의 개념
- 컴퓨터를 통하여 학습자가 공부할 수 있도록 되어 있는 하나의 수업방식
2) 컴퓨터 보조학습의 효과
- 학습에 다감각적 접근을 할 수 있다.
- 광
|
|
메뉴펼치기
