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특성을 진단한다.
② 형성평가 : 교육활동이 진행되고 있는 과정에서 하는 평가로 문제나 학습결손을 조기에 발견할 수 있으며 교사와 유아에게 피드백을 제공하여 학습지도방법을 개선하게 하고 학습활동을 강화시키는 기능을 한다
③ 종
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하다. 또한 장애유아를 둔 학부모의 사회생활과 육아부담을 위해서 종일반 운영을 확대하여야 할 것이며, 국가나 지방자치단체는 특수교육의 내용 및 방법의 연구, 개선, 특수교육에 필요한 교재, 교구의 연구개발 및 보급 특수교육 지원체제
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및 국가의 경쟁력 강화를 위한 필수적 능력이라는 인식을 한다. 이렇게 수학적 능력은 직관 또는 구체적 경험을 통한 통찰로부터 시작하여 추상적 수학적 관계 또는 형식 그리고 원리의 이해로 발달한다.
따라서, 유아기는 이러한 수학적 능
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하는 능력을 향상시킨다.
(2) 개정 누리과정 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육의 내용
개정 누리과정 이전 3-5세 연령별 누리과정은 2013년에 고시되어 2014년부터 시행된 유아교육 공통과정으로 유아의 발달 및 특성을 고려하여 3-4세,
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법으로 활용되고 있으며 프로젝트 접근법과 레지오에밀리아 접근법도 교과 시간 및 재량시간과 특별활동 시간을 활용하여 좋은 반응을 얻고 있다.
유.초 연계교육을 위한 구체적인 방안으로 다양한 행사를 공동으로 개최를 통해 유아들이
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하는데 밑거름이 될 것이다(이화윤백혜리, 2008).
7) 질 높은 방과후 교육환경을 위해 재정적 지원 필요
질 높은 방과후 교육환경을 위해 시설설비, 교사의 수, 교재, 교구 등의 기본적인 지원이 확대되어야 한다. 이는 교육환경 개선을 위한 기
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기술 교육, 학력보충교육, 교양증진 및 여가선 용 교육을 위하여 정부의 행재정적 지원이 강화되어야 한다.
▷교육의 중립성 보장의 측면
:다양한 가치관의 형성이 필요하며 그러기 위해서는 학습자 자신의요구에 따라 스스로 교 육내용을 선
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및 교육자료 개발, 특수교육공학 개발, 전환교육 강화 등이 이루어져야 할 것이다.
※ 참고문헌
-지체부자유 재활 훈련(1994, 박화문, 민지사)
-뇌성마비아 지도의 이론과 실제(1992, 정재군, 교육부)
-지체부자유아교육(1995, 곽승철, 대구대학교출
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하고 있다. 이는 유아가 놀이와 탐구를 통해 수학을 실제 삶과 연결하며 스스로 사고하고 표현하는 능력을 기르도록 이끄는 중요한 기준이다. 아래에서는 각 과정의 개념을 정리하고, 유아교육 현장에서 이를 구체적으로 지도하는 방법을 제
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따라서 이 다섯 과정은 수학 학습의 본질적 토대를 형성하는 핵심 요소라고 할 수 있다.
2) 유아교육에서 각각의 수학적 과정 지도 방법 설명
유아교육 현장에서 이 다섯 가지 과정을 지도할 때는 유아 발달 특성과 놀이 중심의 접근을 고려해
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