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교과협의회
3) 학년회의
4) 학사운영위원회
5) 자치조직별 합동회의
6) 학급운영위원회
7) 영역별 소위원회
2. 학부모회: 지원과 협력, 교원평가와 학교평가 참여
1) 학부모회 운영의 규정화
2) 단위별 학부모회 운영
3) 영역별 소위원회 운
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및 유사 교육제도 채택 국가
2. 입시교육이 치열한 아시아 국가
3. 구 사회주의 국가
4. 서 유럽계 국가
5. 시사점
Ⅵ. 영재교육의 교육기관
1. 영재학교
2. 영재학급
3. 영재교육원
Ⅶ. 영재교육의 렌줄리(렌쥴리) 삼부심화학습모형
1. I
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교과교육(한국교원대학교 초등교육연구소편). 문음사. 1999 Ⅰ . 서론
Ⅱ. 본 론
1. 객관주의와 구성주의
2 . 구성주의
2-1. 구성주의란 무엇인가?
2-2. 구성주의의 특성
3. 영어교육과 구성주의
3-1. 영어교육에 있어 구성주의적
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교과연구 5월호, 통일시대 교육연구소(준), 1995
한겨레신문 : 농어촌교육 강화로 이농 막을 것, 2002.5.30 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 농어촌교육의 실태
1. 찌들어 가는 농촌교육 높아만 가는 농가의 교육비 부담
2. 농촌학교 특성 무시한 교육정책
3. 농
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및 도덕교육에의 활용\", 『초등교육학회』, 2002.
박찬영. \"어린이철학 : 도덕교육의 새로운 접근\", 『초등도덕교육』제 11집, 한국초등도덕교육학회, 2003.
이선영. \"철학적 탐구 공동체의 통합적 도덕교육적 적용\", 『초등도덕교육』제 11집,
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교과교육. 서울: 문음사. I. 서론
II. 본론
1. 구성주의적 관점의 학교 교육
(1) 구성주의 관점의 지식
(2) 학교 차원의 교육과정 개발의 필요성
2. 인지적 구성주의와 사회·문화적 구성주의의 비교
3. 구성주의 관점에서 교사의 역할
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및 그 논거의 타당성 문제를 개괄해 봄으로써 어떠한 문제가 내재되어 있으며 그것의 타개 방향은 어떻게 해야 발견될 수 있을 것인가를 생각해 보기로 한다.
오늘날 우리가 접할 수 있는 시조들은 거의가 18세기 이후에 편찬된 가집들을 통
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교과서만 읽기 시작하였다. 운동이 하나의 정파로 분화되기 시작하면서 특정의 정파는 자신의 노선을 정당화해줄 수 있는 분야의 서적과 문헌 만 읽기 시작하였고, 왜 그 입론이 정당한가를 판단할 수 있는 반대의 논리에 대해서는 눈을 감았
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및 생산복지
1. 세계화, 시장경제, 민주주의
2. 생산적 복지
3. 민주주의, 시장경제, 생산적 복지
Ⅲ. 과거 정부혁신, 행정개혁 전략 평가
Ⅳ. 행정이 당면한 과제
1. 정치행정 시스템의 개혁
2. 국민형성?통합, 통일의 해결과제
1) 민족통
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및 군부의 강제동원
(2) 유괴와 협박 및 폭력, 인신매매로 성노예가 된 경우
(3) 취업사기로 위안부가 된 경우
(4) 근로정신대제도를 통해 동원된 경우
(5) 공출, 봉사대, 근로대 등의 명목으로 동원된 경우
5. 일본군성노예의 실태
6.
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