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교육에 의해 극복할 수 있다.
개인차는 교육에 의해 극복할 수 없다.
평가관
평가는 교수-학습과 무관하다.
평가는 교수-학습과정의 주된 변인이다.
관심
상대적 순위와 신뢰성을 중요시 한다.
절대적인 가치와 타당성을 중요시한다. 제 3
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교육과정에서도 전문교과에 대한 심화 학습이 이루어져야 할 3학년 때 대부분의 학생들이 수능시험에 몰두하고 있는 현실이므로, 학생들이 특수목적고에서 학부 교양과정과 비슷한 수준 및 내용의 교과목을 이수할 경우 이를 대학에서 인정
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교육에는 아무런 기대도 할 수 없을 것이다. 한마디로 교사는 학생들의 수준을 나누는 단순 직업인이 될 것이다.
앞으로의 수학 교육과정의 개정에 따라 시간이 흐르면서 더 많은 변화를 가져올 것이다. 그러므로 학교 현실이 제대로 반영되
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시험양식을 재고하자고 주장하였다.
1990년대에는 미국의 수학 교육과정이 조각나 있고 다른 개발도상국의 교과 과정에 비하여 기대 수준이 매우 낮다고 보고하였다. 그들은 상업적으로 출판되는 교과서들이 교수학습의 우선적 안내자로 자
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과정과 그 결과가 일정한 자격을 갖춘 평가자에 의해 직접 관찰되고 평정되는 평가방법이다.
Ⅳ. 참고문헌
김희태·유진은(2021), 교육평가, 한국방송통신대학교출판문화원
황해익(2022), 유아교육평가의 이해, 정민사
김대현(2020), 교육과정 및
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교육과정 시행과 주5일수업제, 교과서연구 38호
- 교육인적자원부(2000), 주5일제 수업대비 교육과정 연구, 서울 : 교육인적자원부
- 안의초등학교(2001), 학교 주 5일제 운영을 위한 하교 교육과정 편성과 적용, 경상남도교육청 지정 주 5일제 실험
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시험 성적 등을 고려하여 학생들을 평가하게 되기 때문에 학생들이 심화학습에 나름대로 진지하게 참여하려고 노력할 것이다.
Ⅸ. 과학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개선방안
첫째, 심화보충용 교재연구가 필요하다. 교과서에만 의존해
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교육 과정 운영
3-6.학교 평가제도의 도입
3-7.교육 시설
3-8입학 시험 제도의 변화
3-9.학벌 위주의 사회
4.다른 나라의 교육 제도
4-1.학교 교육의 개선 방안
4-2.기초 학력 평가의 실시
4-3.형성 평가 및 수업 평가의 강조
4-4.종합 생활 기록
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교육관련내지는 이론관련 인력을 재교육시켜 현장에 투입하는 방법이 있다. 재 교육과정은 해외에 위촉할 수도 있고, 국내에서 별도의 기관이나 과정을 설치하는 방법도 있다.
아니면 외국의 경우와 같이 국가가 제공하는 특정 시험 및 선발
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시험 진학제도 이후 능력이 상이한 이질 집단에 교사가 학습 수준이나 교육 방법을 일정 수준으로 적용하는 데에서 오는 학습 부진 학생의 증가는 학습에 대한 흥미와 의욕의 상실을 가져와 교육의 질적 저하를 초래해 왔다.
제7차 교육과정
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