|
핵심에는 권력, 지식, 이데올로기, 학교교육이 끊임없이 변화하는 복잡
한 형태로 서로 관련되어 있다는 인식이 담겨 있다. 이러한 상호관련성에 일정한 형태
를 제공해 주는 구조는 본질상 사회적이고 정치적이며 역사의 산물이자 과정이다.
|
|
|
교육방법 및 공학 (영유아교육에서의), 창지사, 2013.
박석규 저, 교육방법 및 교육공학 (유아교사를 위한), 공동체, 2019. 2020년 방송대 교육공학 중간과제물
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1] 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 요약 + 적용 방안
|
|
|
교육과정을 알아보며 잠재적 교육과정과 연결하여 생각을 하게 되었다. 또한 이러한 교육과정이 현재 우리의 교육에 어떠한 시사점을 주는지 핵심에는 어떤 것들이 있을까 하고 생각해 보게 되었다. 다중지능은 인간의 잠재적 능력에 관심을
|
|
|
핵심적인 내용을 지역 및 학교 특성에 맞게 정선해서 지도해야 한다.
4. 구체적 방법이 모색, 실천되어야 한다
학교에서는 학교와 학생, 교사, 지역 사회의 실정을 고려하여 구체적으로 지역화 된 교육 과정을 나름대로 구안, 투입해야한다. 이
|
|
|
교육개론, 서울 : 미진사, 1998
◈ 문교부, 초·중·고등 학교 교육 과정 : 미술과, 문교부, 1986
◈ 손병길, ICT 활용 교육의 방향, 2001
◈ 초등 미술과 교육학, 한국 초등 미술 교육학회
◈ 화개초등학교, 초등 과학·미술 교과의 ICT활용교수-학습 모
|
|
|
교육현상에 대해 사회문화적 그리고 학생들의 인격적, 도덕적 문제로 돌릴 수만은 없는 것이며, 교사 역시 본연의 자세에서 충실히 임했는지 되물어봐야 할 문제이기도 하다. 학습의 주체인 학생은 결국 교육과정을 통해 학습을 하며 그 속에
|
|
|
교육과정은 암암리 전자에 초점을 맞추어 구성되었다고 하여도 과언이 아니다. 이로 인해 교수의 핵심은 지리 개념을 어떻게 하면 잘 이해시킬 수 있느냐에 있었다. 학습 역시 개념을 이해하는 사실은 암기하는 것이다 쪽으로 나아갔다. 이것
|
|
|
교육과정, 한국통신대학출판, 1994
이순형 외, 보육학개론(3판), 학지사, 2012
신화식 외, 영유아교육프로그램, 교문사, 2004
이상욱 외, 유아교육개론, 학지사, 2001
박내희(2004). 조직행동론. 서울:박영사.
박순선(2003). 학교장의 변혁적 지도성과 교
|
|
|
과정과 결과를 평가한다.
참고문헌
◈ 강승호 외(2003), 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원
◈ 길형석손충기(2001), 교육과정과 교육평가
◈ 김영길(1988), 교육평가의 이론과 실제, 중앙교육평가원
◈ 교육과정과 교육평가, 태영출판사
◈ 김종
|
|
|
교육 시스템에 있어서 가장 근본적인 작동 원리를 점검하고 이것이 문제가 있을 경우 새로운 교육 시스템을 제시하는 것이다. 본고는 원칙에 대한 논의에만 국한하지 않고 더 나아가 구체적인 대안도 모색하여 보았다. 이 과정에서 가능한 한
|
|
메뉴펼치기
