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성인학습자는 개인의 자율성과 자기주도성이 전제된다.
Ⅳ. 참고문헌
이해주 외(2018), 평생교육방법론. 한국방송대학 출판부
이복희, 김차순, 박수진(2023), 평생교육방법론, 양성원
양흥권(2022), 평생교육론, 신정
최윤정(2018), 성인학습 및 상담
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및 장소의 부재, 그리고 심리적 ·사회적 장애요인으로 학교에 대한 부정적 경험, 자신감 결여, 의미 무 발견 등의 요인으로 분류할 수 있다. 특히 직장과 가족들의 지원 부족은 성인 학습자들의 정서적 스트레스를 가중시키는 것으로 나타났
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학습 계획이 있냐는 물음에는,
“이제 와서 뭐.. 어느 정도 다 살았는데.. ”
“몰라. 이 나이에 뭘 배워.”
이러한 답변을 한다. 이러한 답변을 통하여 학습자가 성인학습에 대한 인식이 부족하다는 것을 알 수 있다. ‘학습은 어렸을 때, 학생
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론 사회, 가족 그리고 개인의 노력이 필요하고 중요하다. 특히, 고령화 사회에 진입한 우리 사회에서는 발달과업에 따른 문제들을 해결하는 데서 국가와 사회의 역할은 의무라고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
최윤정 저, 성인학습 및 상담론, 학
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및 그것을 시작하게 된 동기
9. 지금 하고 있는 학습의 장에서 다른 학습자들은 어떤가요?
10. 지금 현재의 삶을 평가한다면? 그리고 망설이고 있는 다른 성인학습자들에게 한 말씀 해주신다면?
♣ 면담을 끝내고....
1. 면담을 하면서 어
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학습의 초석이 되는 문해교육론. 양서원.
전용오(2005). 성인학습 및 상담론. 한국방송통신대학교출판부.
교육부(2024). 2024년 성인 문해교육 지원 사업 기본계획 발표. 교육부.
김서연(2016). 성인 문해교육 프로그램 운영 실태 및 만족도 분석.
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론 (연구와 실천을 위한), 공동체, 2020
한우섭 저, 평생교육론, 학지사, 2019
이위환 저, 교육사회학, 창지사, 2021
최윤정 저, 성인학습 및 상담론, 학지사, 2018
김한별 저, 평생교육론, 학지사, 2019
최운실, 송성숙, 최라영 외 2명 저, 평생교육론, 공
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론(연구와 실천을 위한), 공동체, 2020
김영옥, 최라영 외 1명, 평생교육방법론, 학지사, 2019
최윤정 저, 성인학습 및 상담론, 학지사, 2018
JOHN M. KELLER 저, 조일현, 김찬민 외 1명 역, 학습과 수행을 위한 동기설계 (ARCS 모형 접근) 아카데미프레스, 20
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학습자의 참여에 있다고 보기 때문 이다. 이와 같이 학습자가 모든 학습의 과정에 주체자로 참여하는 것은 교육의 내용이 학습자 자 신의 것으로 심도있게 내면화될 수 있는 효과적인 방법이다.
Ⅳ. 결론
성인학습은 성인에 의해 일반 사회의
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성인에게 더 크게 영향을 미치는 현대 사회에서 개인만이 아닌 국가, 사회 그리고 가족의 노력을 올바른 발달과정을 위한 필수요소이다,
Ⅳ. 참고문헌
최윤정 저, 성인학습 및 상담론, 학지사, 2018
천정웅, 오정아, 박선희 외 2명 저, 인간행동
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