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수학과(수학교육)의 평가
1. 평가의 방향
(가) 수학 수업의 전개 국면에 따라 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가 등 다양한 평가 방식을 택하여 실시한다.
(나) 목표 지향적인 결과 중심의 평가보다는 과정 중심적인 평가로 학생의 수학적 사고의
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수학적 사고력과 창의력을 키워줄 수 있다. 즉, 테셀레이션은 수학과 예술 사이의 창조적인 상호작용을 경험하는 기회를 제공한다(NCTM, 1989). 테셀레이션(tessellation)은 1960년대부터 미국에서 교육과정의 일부분이 되어 아직도 다양한 수준에서
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교육 등을 따로 받을 필요 없이 새롭게 개발된 소프트웨어의 활용 연수 등만을 교육받도록 하여, 노력과 경비의 감소를 가져올 수 있을 것으로 본다.
참고문헌
강문봉, 강옥기, 강완, 박경미 (1996). 제7차 수학과 교육과정 개정을 위한 연구, 대
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수학적으로 의사소통 하는 것에 익숙해지는 것, 추론하는 태도를 갖는 것은 학년, 성별, 수학을 잘하는 학생과 못하는 학생에 관계없이 가치 있으며 도달 가능한 목표로 설정해 놓고 있다.
본 고의 결과를 토대로 새로운 교육과정의 일반목표
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수학적 의사소통을 통해 서로의 아이디어를 공유하고 생각을 넓혀 가는 활동을 계속적으로 전개해 나가야 할 것이다.
참고문헌
NCTM(1998). Principles and Standards for School Mathematics : Discussion Draft
교육부(1997), 수학과 교육과정, 교육부 고시 제1997-15
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유아교육기관에서의 수학교육은 여러 문제를 안고 있다. 가정에서는 부모의 인식과 교육 방법의 차이로 인해 수학교육이 제대로 이루어지지 않으며, 유아교육기관에서는 교사 역량 부족과 놀이 중심 교육의 부재로 수학적 개념이 효과적으
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교육과정 제정 및 공포의 횟수가 말해주듯이, 우리나라의 유아교육은 제 1차 유치원 교육과정이 제정되던 1969년 당시와 오늘의 시점과 비교하여 보면, 우리나라 유아교육은 양적, 질적인 면에서 현저한 발전을 이룩하였다고 말할 수 있을 것
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교육과정 탐구생활의 지도상의 유의점
1) 일상생활 속에서의 다양한 활동을 통하여 유아가 수학과 과학에 대해 탐구하는 태도를 갖고 그 과정을 즐기도록 지도
이를 위해 유아가 생활 주변의 사물과 환경에 관심을 갖고 자연스럽게 생겨나는
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수학과 수업 개선의 요체가 된다고 하겠다.
참고문헌
○ 교육부, 고등학교 수학과 교육과정 해설 공통수학·수Ⅰ·수Ⅱ·실용수학, 교육부
○ 고등학교 1학년 수학 http://www.gyo6.net/
○ 교육부(1997), 수학과 교육과정, 교육부
○ 김응태 외(2004), 수
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것이 좋다.
여덟째, 프로그램의 난이도가 고려되어 있어야 한다.
참고문헌
유아 수학교육의 이론과 실제 - 2008 이경우 외 홍혜경, 신은수 ,진명희 (창지사)
유아수학교육 - 2005 김창복 외, 황정숙, 김경철 (양서원)
네이버 블로그 - 리버티
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