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론을 발전시켰음! Ⅰ. 나일강 유역의 기원
Ⅱ. 이집트 역사의 개관
Ⅲ. 초기 이집트의 사원
Ⅳ. 초기의 셈하기와 쓰기
Ⅴ. 이집트인의 문학과 사상
Ⅵ. 초기 학교의 교재
Ⅶ. 초기 문자시대의 종식
Ⅷ. 신왕국시대의 고급문화
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다문화 가정 자녀의 차별 사례 - 다문화 가정 해체에 따른 사회문제
7. 새터민의 차별 사례 – 정서의 괴리 극복을 위한 사회문제
8. 외국인 근로자의 차별 사례 – 사회적 지원체제 마련의 사회문제
Ⅳ. 결 론
[참고 자료]
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대부분 유아대상의 프로그램을 위한 실험연구에서 사용되고 있음을 알 수 있다. 따라서 영아대상의 그림책에 대한 연구와 건강교육 주제를 다룬 그림책의 분석 및 활용실태에 대한 연구가 더 이루어질 필요가 있을 것이다.
Ⅲ. 결 론
영유아
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대한 식민지 경제정책
3) 스페인 및 미국지배하의 필리핀 경제
2. 자국의 군부의 독재와 장기집권
1) 인도네시아
3. 다 종족 다 문화의 동남아시아
1) 다 종족의 문제
2) 다 민족의 문제
결 론
동남아시아의 국제적 관심과
자국의 정치
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대부사업을 추진하고 있다. 따라서 우리나라의 교육계좌제 시행에 영국의 국가성취기록부 및 개인학습구좌제의 운영방식에 대한 면밀한 검토가 요구된다.
*참고문헌
『평생교육개론』, 김종서 外, 교육과학사, 2002
『평생교육의 이해』, 조
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론과 모형
제7장 표현의 본질과 과정
1. 표현의 개념
2. 표현의 요인
3. 표현 능력의 구성 요소
4. 표현 이론과 모형
제8장 인지 중심적 사고의 본질과 작용
1. 인지 중심적 사고의 구조
2. 인지 중심적 사고의 통합성과 교육 방향
3. 인
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문학과 영화 연구회, 『우리 영화 속 문학 읽기』 (월인, 2006)
구효서, 『낯선 여름』(중앙일보사, 1994)
최동호 권혁웅 외, 『영화 속의 혹은 영화 곁의 문학』 (모아드림, 2003)
김소영, 『영화 리뷰』 (한겨레 신문사, 1997) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 감독
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통일교육의 개선 방안
1. 교육 주체의 자율성과 정치적 중립성 보장
2. 통일 교육에 대한 새로운 접근의 수용
3. 조화 원리에 충실한 통일 교육
4. 통일 교육의 포괄적 접근
5. 네트워크화 및 통일 교육센터 운영
Ⅸ. 결론
참고문헌
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론. 변태섭. 삼영사. 2001
한국 분단사 연구 1943~1953. 신복룡. 한울아카데미. 2001
일제강점기 한국민족사(중). 신용하. 서울대 출판부. 2002
대한민국 史 한홍구 한겨레신문사 2003
정치적 정통성 연구 -남북한의 경우를 중심으로, 한국정신문화연구
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론. 변태섭. 삼영사. 2001
한국 분단사 연구 1943~1953. 신복룡. 한울아카데미. 2001
일제강점기 한국민족사(중). 신용하. 서울대 출판부. 2002
대한민국 史 한홍구 한겨레신문사 2003
정치적 정통성 연구 -남북한의 경우를 중심으로, 한국정신문화연구
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