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, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015 1. 최대 수행능력과 대표적 행동의 측정
2. 배치 · 형성 · 진단 · 총합평가
3. 상대평가와 절대평가
4. 인지적 평가와 정의적 평가
참고문헌
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평가결과는 ‘검사 대상자가 무엇을 할 수 있느냐’가 아니라 ‘무엇을 할 것이냐’를 제시한다.
2) 배치ㆍ형성ㆍ진단ㆍ총합평가
① 배치평가 ― 학생의 출발점 행동을 평가
― 각 학생이 최적한 성취도를 달성할 수 있도록 수업이 연계와 교
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평가의 유형
a. 측정의 본질에 따른 최대수행능력의 측정과 대표적 행동의 측정
b. 수업의 연계에 따른 배치형성진단 그리고 총합평가
c. 측정결과를 해석하는 방법에 따른 상대평가와 절대평가
d. 행동목표에 따른 인지적 평가와 정의적 평가
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평가의 유형
1) 최대 수행 능력과 대표적 행동의 측정(측정의 본질에 따라 구분)
2) 배치,형성,진단,총합 평가(수업의 연계에 따라 구분)
3) 상대평가와 절대평가(측정결과를 해석하는 방법에 따라 구분)
4) 인지적 평가와 정의적 평가(행동목
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평가}, 신지서원.2005
- 남덕현,강명학. {체육측정평가}, 대한미디어.2003
- 고기환, {체육측정평가의 이해}, 보경문화사.1999 - 목 차 -
1. 체육측정평가의 필요성
2. 진단평가의 개념
3. 형성평가의 개념
4. 총괄평가
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진단평가
형성평가
총합평가
평가시기
학기, 학년 초
수업 진행 도중
학기, 학년 종료 시
평가목적
학습자 특성 파악
교수-학습 개선
교육목표달성 확인
평가기준
준거참조
준거참조
규준 및 준거참조
평가요소
인지적 행동
정의적 특성
신체
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진단평가를 말한다.
셋째로 교수전략 수립을 위한 진단평가가 있다. 교수방법은 개인차가 얼마나 심하냐에 따라서 결정되어야 한다. 개인차가 심하면 다양화해야 할 것이고 심하지 않으면 전략을 세우기가 용이할 것이다.
나) 형성평가
(1) 개
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평가
절대평가
필요 시 상대평가
② 평가기법
보건교육의 결과 평가 : 관찰법, 질문지법, 구두질문, 조사기록, 면접, 체크리스트,
건강검사, 전문가 의견, 통계 자료 등을 통하여 이루어짐
인지적 영역
질문지, 구두질문 등
정의적 영역
질문지
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평가 내용에 따라 평가기법이 달리 적용되어야 하는데, 인지적 영역은 질문지나 구두질문으로, 태도를 측정하는 정의적 영역은 질문지, 관찰, 태도 척도로, 기술정도를 측정하는 운동기술 영역은 직접관찰, 시범 등을 통해 평가할 수 있다.
다
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평가)방법이란 영역에서 우리가 선택할 수 있는 하나의 선택지인 것이다. 이러한 맥락에서 수행평가를 목표와 관련하여 정의한다면 목표가 의미하는 바를 가장 타당하게 측정 평가하기 위한 방식이라고 할 수 있다.
3. 진단, 형성, 총괄평가와
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