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학 교육 프로그램에 포함된 과학 개념들을 학습자들이 일상생활에서 사용할 수 있도록 하기 위해, 국립과학재단에서 초, 중등학교 학생들의 다양한 흥미를 촉진시키는 계획을 세우는 것 등이다. 이러한 것을 통해 학생들은 스스로 생각하고
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학대 받은 아동은 부정적인 자아개념을 가지고 있을 뿐 아니라 학령기 아동의 경우는 자기의 실패가 당연하다고 생각한다고 하였다. 구타로 인해 자아존중감이 손상된 아동은 학업 면, 운동면 및 다른 면에서도 불안을 느끼며, 절망적이고 억
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계획, 그리고 평가내용에 대한 결정을 해야 한다. 그러므로 일반교사와 특수교사 간의 협력은 통합학생이 통합학급에 입급되기 전부터 이루어져야 한다.
통합시키기 전에 먼저 특수교사는 일반교사에게 학생의 학업성취 정도나 사회성숙도,
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학업성취보다는 피검사자의 태도나 의견에 관심이 있을 경우
⑪ 피검사자 집단의 수가 적고 동일한 검사를 다시 사용할 필요가 없을 때
⑫ 중요한 시험이 아니어서 채점에 대한 높은 신뢰성이 필요하지 않은 경우, 교사는 시간 절약을 위해
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학교사회복지사와 연계진행해 시너지 효과를 얻을 수 있음에도 시행하지 않고 있다”고 꼬집었다.
아직 어떤 모형으로 법이 제도화될지 구체적인 계획은 없지만 ‘교육복지가족부’를 통해 아동복지와 학업을 일괄적으로 담당하고 있는 영
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계획의 일환으로서 이루어진다고 보아야 한다.
생활지도란 지금까지 살펴본 여러 가지 활동들이 각각 독립적으로 이루어지는 것이 아니라 상호 관련되어 종합적으로 또는 복합적으로 실천되는 것이다. 예를 들면, 어떤 학업상의 문제를 지도
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학력, 가정 배경, 경
제, 신체적 조건, 학교를 요인으로 들고 있다. 김충기(1989)는 주관적 요인으로서
인생관, 가치관, 욕구, 태도, 자아개념, 이상 등을 들고 있고, 개관적 요인으로
연령, 성, 지능, 적성, 흥미, 성격, 성취동기, 학업성적, 신체조
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학적기록
전자문서 보존연한 규정화
none
교과과정 편성
편성 프로세스 정립
△
학과별 변경사례 문서화(수요자요구 반영)
○
학생활동 지원
개선과제 선정 및 추진계획 수립
○
자료검증 (제3자에 의한 추가검증 검토)
○
학습기자재
노후 장
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학습자 중에 학습에 성공해야 한다는 확신이 있어야만 학습하려는 성격
③ 흑백론자
결론: 성인학습의 원리와 교육방법 제안
성인학습이 가능한 것으로 밝혀졌으면 그 교육효과를 제고하기 위하여 평생교육을 계획하고 수행하는 데 있어서
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학업적 자기효능감이란 용어로 불리운다. 학업적
자기효능감이란 학습자가 학업적 과제 수행을 위해 필요한 행위를 조직하고 실행해
나가는 자신의 능력에 대한 신념이다(Bandura, 1977). 반두라(1986)에 따르면 학업적
자기효능감은 학습자의 지
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