|
정확하게 학생들의 수준을 판단할 수 있는 방법이 요구된다. 수준별 수업에서는 진행뿐만 아니라, 수준별로 학생을 나누는 것도 매우 중요하다. 그런데 학생을 나누는 것이 잘 이루어지지 않은 채로 수업이 진행되면 수업의 분화만 가져올 수
|
|
|
)의 특별실이용지도
1. 도서실
2. 과학실
3. 컴퓨터실
Ⅷ. 학습방법의 학습(기본학습훈련)의 예습과 복습지도
1. 예습
1) 예습과제 제시
2) 예습하기
3) 시간표에 따라 예습하기
2. 복습
1) 복습하기
2) 공부한 내용 복습하기
참고문헌
|
|
|
글씨가 크고 선명
PPT와 판서의 활용이 좋았음
PPT자료의 활용이 좋이 않음
나 의
의 견
권미숙선생님은 너무 일관된 목소리 톤으로 수업을 진행하여 수업분위기가 너무 지 루해졌다. 교사의 목소리에 약간의 강약의 힘을 실어 중요한 부분
|
|
|
여러 가지 문형과 표현을 익히게 되므로 읽기를 통해 쓰기를 가르치며 쓰기를 통해 읽기를 가르칠 수 있다.
이처럼 언어 교육의 내용이 되는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기는 각각의 기능을 하는 것이 아니므로 통합적이고 종합적인 언어교육 접
|
|
|
정확성에 있다. 저자명, 연호, 논제, 잡지명, 권수, 페이지수 등을 한자 한자를 오자와 탈자가 없도록 기재하여 완전한 논문이 되도록 해야 한다.
⑪ 부록 Appendix
과학 논문에서는 수식에 사용한 기호나 실험과 관측 등에 관한 자세한 자료 등
|
|
|
여러 사람 앞에 설 수 있는 기회를 준다.
- 대화를 할 때는 상대방의 눈을 바라보도록 한다.
- 자신감을 심어주기 위한 노력을 한다.
- 윽박지르지 말아야 한다.
- 큰 소리로 이야기하는 훈련을 한다.
⑧ 지각속도력
- 불규칙한 운동을 시킨다.
-
|
|
|
글과 그래픽 요소의 조화
· 판독을 방해하지 않는 배경사용
· 서체사용의 적절성
· 디자인 요소의 친밀성
· 멀티미디어요소의 관련성
Buckleitner
(1999)
· 인터널 링크의 작동
· 무리없는 사용
· 디자인의 흥미성
· 그래픽의 단순성
· 그래픽
|
|
|
내용
① 문법에 맞는 문장 고르기
② 알맞은 조사 쓰기 또는 고르기
③ 문법에 맞게 쓰인 문장 고르기
④ 문장 바꿔 쓰기: 문제의 요구에 맞추어 주어진 문장을 다시 쓰게 하는 것
⑤ 틀린 문장 골라서 고치기: 글 속에 바로 쓰인 문장과 틀
|
|
|
수정
내 용
- 11월 5일에 검토 받은 1차 프리뷰 내용을 바탕으로 한 설계도 1차 수정
향후계획
- 설계 및 보고서 진행상황을 SNS를 통해 주기적으로 확인
향후모임
2011년 11월 10일 월요일
4주차 - 회의록
날 짜
2011.11.10 월요일
장 소
서관 CAE실
시
|
|
|
ⓑ 영어
주관식 3- 어서 빨리 성례시켜 달라고 해
주관식 4- 양반의 위엄->말뚝이의 조롱-> 양반의 호통-> 말뚝이의 변명-. 양반의 안심
주관식 5- 글을 모르는 관계로 약병 뚜껑의 글을 읽지 못해서 문제1~25번
주관식1~5번
정답
|
|
메뉴펼치기
