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교육과정 해설서
2. 초등 실과 교사용 지도서 1. 실과 교육 과정 개정의 배경
가. 신교육 체제에 의한 교육 과정 총론에 부응
나. 미래 사회의 변화에 대처
다. 학생과 교육 현장의 요구 반영
2. 실과 교육 과정의 변천
<표 1> 실과 교육
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는 사회적 분위기가 이루어져야 하며 나 또한 그들에게 관심을 가지고 적극 동참해야 한다고 보는 견해이다.
참고문헌
김승국. 1990. 자폐아동교육. 서울 : 양서원
김일권. 1999. 유아장애와 치료교육. 경기도 안양 : 한국특수요육 연구소 출판부
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는 점에 유의할 필요가 있다. 재능교육 역시 최대의 이윤 추구 목적 하에 여러 형태로 근로자성을 회피하기 위한 방법을 쓰고 있고, 그러한 의도는 노동조합이 설립이후 더욱 강하게 나타나고 있다.(출근시간 탄력적 운영, 교사를 자영업자로
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는 과정
- 프로그램, 성과, 과정, 프로젝트, 교육과정과 같은 교육현상의 가치, 질, 효과를 결정하는 과정
- 교육평가의 대상은 학생은 물론 교육에 관련된 모든 것을 포함한다.
- 평가자료의 종류와 자료수집방법이나 도구는 매우 다양하다.
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교육대상자를 법적으로 규정하고 그들의 특수재능 계발이 보장될 수 있도록 제도적 장치를 마련한다.
1) 영재는 초중고등 학생의 상위 전체 2-5% 이내에 드는 학생임을 법적으로 규정하고 국가와 지방자치 단체는 영재에게 적절한 특수교육을
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자기옹호 기술을 발달시키는 데 도움이 되는 정보를 별도로 제공하였는데, 특수교육진흥법의 일부 조항에 관한 내용, 부모의 권리, 아동 및 부모가 아동에 대한 의사결정 과정에 참여하는 것의 중요성, 교사 및 교육행정을 담당하는 사람들과
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교사들은 학교 학습시간 외에도 영재들의 흥미와 다양한 욕구, 서로 다른 학습 속도를 각각 충족시킬 수 있는 방과 후 활동, 동아리 활동, 특별활동, 특기적성교육 등의 소집단 활동에 적절한 학습 프로그램과 학습 기회를 제공함으로써 자기
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교육방법 : 통일의 원리, 연속적 자기활동의 원리, 은물을 통한 유희의 원리,
연속적 발달의 원리 (조.상.318)
▶ Dewey의 반성적 사고에 기초한 문제해결법
. 문제 인식 → 가설의 형성 → 현 사태 조사 → 가설의 정련 → 가설의 검증
. 성장하는
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교육, 학지사 2009
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사 2011 목차
서론
일반아동과 장애아동의 통합교육 시 문제점
1. 장애아동에 대한 수용태도 문제
2. 물리적 환경의 문제
3. 교사의 역량 문제
4. 법과 제
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는 레지오 에밀리아에서 시행되는 유아교육 프로그램으로 유아중심의 프로그램으로 유아, 교사, 부모 3자 모두를 중심으로 교육을 한다. 몬테소리 프로그램은 몬테소리가 창안한 수업방법으로 유아를 한 인격체로 보고, 유아를 존중해주며,
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