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1. 토론과 토의의 정의
1) 이론적,실제적 필요성
민주주의 발전을 위해서 반드시 필요
2) 지식적 필요성
3) 사회적 필요성
변화대응능력 증진 / 대화문화의 활성화 / 협상문화의 증진
조화와 자율문화의 확산 / 민주성과 생산성
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교육 뿐 아니라 직업교 육과 지도를 하도록 요구하였다.
② 지역마다 공원을 조성하고 주택법규를 개선하고 도시 계획을 통해 밀집 주거 지역 현상을 해소하며 공립학교를 지역사회센터로 활용하는 것 등을 요구하 였다.
③ 해외이민들의 사
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개념
제2절 사회복지실천의 발전과정
제3절 사회복지실천의 구성요소
제4절 사회복지실천의 모형
제5절 사회복지실천의 기술
제6절 사회복지실천의 전통적 방법론
제7절 사회복지 실천의 통합적 방법론
제8절 사례관리론
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교육 뿐 아니라 직업교 육과 지도를 하도록 요구하였다.
② 지역마다 공원을 조성하고 주택법규를 개선하고 도시 계획을 통해 밀집 주거 지역 현상을 해소하며 공립학교를 지역사회센터로 활용하는 것 등을 요구하 였다.
③ 해외이민들의 사
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교육이나 훈련을 받지 못한 비전문가들이 많아 프로그램에 사회사업 방법론은 활용되지 못하고 따라서 발전을 기할 수가 없었다. 더구나 1960년대 후반부터는 많은 단체가 점차로 철수하게 되면서 사회사업의 발전은 오히려 퇴보하게 되었다
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교육 뿐 아니라 직업교육과 지도를 하도록 요구하였다.
② 지역마다 공원을 조성하고 주택법규를 개선하고 도시 계획을 통해 밀집 주거 지역 현상을 해소하며 공립학교를 지역사회센터로 활용하는 것 등을 요구하였다.
③ 해외이민들의 사회
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교육 뿐 아니라 직업교육과 지도를 하도록 요구하였다.
② 지역마다 공원을 조성하고 주택법규를 개선하고 도시 계획을 통해 밀집 주거 지역 현상을 해소하며 공립학교를 지역사회센터로 활용하는 것 등을 요구하였다.
③ 해외이민들의 사회
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교육 뿐 아니라 직업교육과 지도를 하도록 요구하였다.
② 지역마다 공원을 조성하고 주택법규를 개선하고 도시 계획을 통해 밀집 주거 지역 현상을 해소하며 공립학교를 지역사회센터로 활용하는 것 등을 요구하였다.
③ 해외이민들의 사회
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교육 뿐 아니라 직업교육과 지도를 하도록 요구하였다.
② 지역마다 공원을 조성하고 주택법규를 개선하고 도시 계획을 통해 밀집 주거 지역 현상을 해소하며 공립학교를 지역사회센터로 활용하는 것 등을 요구하였다.
③ 해외이민들의 사회
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교육보건위생에 대한 관심 증대(1800년대 후반, 사회복지의 경제적 동기)
∴작업장의 수용 대상 ≠ 질병 빈민
구빈행정, 공중위생 및 교육 등의 유기적인 관련성 확인 → 구빈당국의 위상 강화
2. ‘시설외 구제에 대한 십자군’(등장 배경)
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