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체적, 심리적으로 부정적인 영향을 미친다. 따라서 정부와 지방자치단체 그리고 보육시설에서는 보육교사들의 직무스트레스에 적절한 대처방안을 마련하여 보육교사의 다방면적인 근무환경을 개선할 수 있도록 하며, 현대 사회의 특성상 영
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교사로서 역할을 요구받음은 물론 설거지와 청소까지 도맡아 하는 경우도 있다. 즉, 영아반 보육교사를 위한 교사실이나 쉼터 자체가 현장에 전무하기 때문에 보육교사는 스트레스를 받는다 할지라도 단순히 이를 인내하거나 교사직무를 그
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교사로서 역할을 요구받음은 물론 설거지와 청소까지 도맡아 하는 경우도 있다. 즉, 영아반 보육교사를 위한 교사실이나 쉼터 자체가 현장에 전무하기 때문에 보육교사는 스트레스를 받는다 할지라도 단순히 이를 인내하거나 교사직무를 그
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개발되어야 한다(김은수, 2007).
③ 보육교사들이 직무스트레스를 극복할 수 있도록 도움을 줄 수 있는 효과적인 교사교육 프로그램의 개발이 필요하다.
④ 교사와 학부모의 관계개선을 위한 지원책과 방안을 마련하고, 동료교사와 경쟁하기보
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직무 스트레스가 낮아지며 그 직장을 떠나려는 시도가 줄어들게 된다. 그런데 이 조직몰입은 동료 교사나 학부모나 행정관리자로부터 정서적, 심리적으로 사회적 지지를 많이 받을 때 높게 나타난다. 보육교사는 기관에서 동료나 학부모, 원
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갈에 직접적으로 영향을 미치기도 하지만, 다른 한편으로 역할 스트레스가 직무만족이나 교사 효능감 등 관련 변수를 통해 정서적 고갈에 간접적인 영향을 미치기도 한다.
4. 나의 의견
보육의 주체가 되는 보육교사들이 보육서비스를 성공적
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았다. 보육교사의 소진은 직무스트레스와 직결되는 관계에 있다. 또한 소진은 개인적 역량이 부족해서 발생하기도 하지만 조직적 차원에서 관리가 잘 되지 못해서도 발생한다. 따라서 양자가 조화롭게 관리될 수 있도록 함께 상호 노력해야
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교사역할을 수행해야 함은 물론 끊임없는 자기 향상을 위한 노력이 요구된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육교사의 정신건강을 유지하고 증진하기 위한 직무스트레스관리 방법에 대한 전략을 자세히 설명해 보았다. 직무스트레스는 교
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교사들의 직무스트레스를 적절히 감소시킬 수 있는 요인을 찾아내어 교육의 질적 수준 향상에 도움이 될 수 있는 방안이 마련되어야 함을 시사한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육교사의 직무스트레스를 정의하고, 이에 영향을 주는 요
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이루어지지 않고, 기저귀 갈이, 시간 맞춰 우유 및 이유식 먹이기 등, 일반 보육교사 보다 업무관련 스트레스를 많이 받는다. 또 다른 직무스트레스 요인으로 근로조건에서 출퇴근 여건, 보육시설 환경, 급여불공정 인식 등 이 있고 대인관계
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