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49-1925)은 1870년에 Ⅰ. 서론
Ⅱ.수학교육학의 이해
1.수학교육학의 개념
2.수학교육학의 구조
Ⅲ. 수학교육학의 필요성
1.제7차 교육과정에서의 수학과의 기능정의
2.합리성의 추구
3.NCTM 수학의 학습 목표
Ⅳ.
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공통점이 있다는 것이다. 1. 시대적 특징
2. 성리학과 교육
3. 조선시대의 학교교육
1) 성균관
2) 사학
3) 향교
4) 서원
5) 서당
4. 조선시대 교육의 실상
1) 공부 목적 : 과거 합격
2) 공부 방법 : 시험문화
5. 실학자
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어떤 도통적 기반이 있음을 전제
(2)아동이나 가족의 성장고 잠재성을 미래지향적임을 명심
(3)“상황속의 인간”을 이해하고 설명하는 개념을 사용
(4)이양면적 상호작용에 초점을 둠으로써 인간과 환경의 공유영역,즉“사회적 기능수행”영
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4. 참고 자료
이현림, 상담이론과 실제, 원미사, 2007
이혜경(2006), 한국인의 심리특성에 맞는 상담모색, 석사학위논문
노안영, 상담심리학의 이론과 실제, 학지사, 2005
Ronald T. Hyman, 권낙원 역, 상담이론과 실제, 원미사, 2000
이계현, 2009, 학교상
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이론적 배경
1. 방과후 학습지도
2. 인터넷 활용과 학습효과
Ⅲ. 프로그램
1. 목 적
2. 목 표
3. 대 상
4. 프로그램 내용
Ⅳ. 프로그램 평가
1. 과정평가
2. 효과성 평가
■ 첨부자료
○ 탈북청소년 학습지원프로그램 시연대본
○ 언
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4. 평가하며 읽기
5. 학습하며 읽기
1) 무엇을 배울 것인지(학습의 목적)를 분명히 하며 읽는다
2) 읽을 자료의 성격에 따라 읽기 전략을 조정한다
3) 학습하며 읽기의 효과
Ⅶ. 초등학교 고학년 독서평가
1. 지필 평가
1) 외부 기관에 의한
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4기능을 균형 있게 평가한다
2) 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3) 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4) 학업 성취도를 수시로 점검하여 부진 요인을 보충함으로써, 단계가 끝날 때에 유급 학생
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이론적 기초
1. 심리학적 기초
2. 철학적 기초
3. 교육개혁의 기초
Ⅴ. 한국의 수준별학습(수준별교육과정, 수업) 사례
1. 단계형 교육과정
2. 심화?보충형 교육과정
1) 관련교과
2) 운영방침
3) 운영방법
4) 유의점
Ⅵ. 일본의 수준별학
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4(성악제외) (2)
총보독법 (1)
음향학개론2 (2)
피아노실기 (2)
음악교재 연구 및 지도법(교직이수자 필수) (2)
음악교육론 (교직이수자 필수) (2)
공통교과목은 국악과를 제외한 모든 음악과에서 예외가 없는 이상 들어야 한다. 모두 합쳐서 66학점
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가능성이 많다
4. 진로 선택을 조기에 결정하는 것이 좋다
5. 국민 공통 기본 교과(1학년 과정)도 중요하다
6. 다양한 분야의 독서 경험이 필요하다
7. 전형의 다양화 : 수능만으로 대학가는 것은 아니다
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌
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