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장애아동 관 련 전문가 교육. 한국어린이육영회부설 치료교육연구소.
최민숙(2002). 장애아동 교육을 위한 가족참여와 지원. 학지사
최보가·송혜영(2005). 장애유아 통합보육을 위한 보육교사, 부모의 요구도와 지역사 회의 역할. 경북대학교특
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지원을 위한 부모자원센터 운영, 장애아동가족을 위한 가족변호인 서비스 실시 등의 지원을 강화해야 한다.
Ⅲ. 결론
장애아동은 지금까지 장애인이면서 아동이라는 이중적인 약자 위치를 점하면서도 상대적으로 정부의 정책적 우선순위에
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능력이 다르기 때문에 개별 아동의 능력을 정확히 진단하고 아동이 지니는 문제의 성격이나 유형에 따라 가장 적합한 교수 전략을 선택해야 할 것이다.
4. 참고문헌
1. 정서장애아교육 교안
2.이상훈.(2011).정서·행동장애의 정의와 선별, 진단
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장애아 교육(3판)』, 학지사, 2017
[참고논문]
김유진, “정서행동장애 아동의 사회성과 부모 양육태도의 관계 연구”, 석사학위, 가톨릭대학교, 2010, 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 아동의 정서행동장애의 정의와 특성
(2) 문화적 요인 및 특성
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장애아 통합교육의 추진방안, 연수자료, 1998.
김용주, 장애아 통합교육에 관한 부모 및 교사의 태도 조사연구, 단국대 석사 학위 청구논문, 1998.
김정권, 완전통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울 : 도서출판 특수교육, 1997
김종무, 시각장애
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. 사회기술의 측정
Ⅳ. 사회기술과 사회성
Ⅴ. 사회기술과 또래집단
Ⅵ. 사회기술과 또래관계
Ⅶ. 사회기술과 활동중심체험학습
Ⅷ. 사회기술과 정신지체아동(정신지체아)
Ⅸ. 사회기술과 학습장애아동(학습장애아)
참고문헌
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장애아) 교육
I. 통합교육을 위한 일반적 지침
II. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할
1. 교수방법
2. 교사의 역할과 태도
III. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근
1. 기능적 학업기술
2. 학습준비기술
IV. 중도 정신지체
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실질적인 법집행에 있어 주요한 부분이 될 것이다. 영유아보육법의 문제점과 개선방안
1. 아동과 부모의 권리의 명문화
2. 장애아보육의 확대 실시
3. 보육계 통합성의 확보
4. 전문성 확보의 문제
5. 재원 확보의 문제
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장애아 또 는 맹아라고 하고,
2) 귀가 들리지 않거나 혹은 듣는데 부자유스러운 상태에 있는 아동을 청각장애아 또는 농아라고 하며,
3) 지능이 지체된 상태에 있는 아동을 정신지체아 또는 정신박약아라고 하는데, 이 경우의 지능의 지체는 IQ
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장애아동어머니들이 호소하는 다양한 스트레스를 감소시키는데 도움을 제공한다. 책은 ‘잊어버리고 다른 곳으로 유도하는 기능’을 갖고 있고 자신의 문제를 다른 사람의 문제와 비교하게 하며 자신의 내면의 상처를 위안 받을 수 있어 걱
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