|
장애아 성교육, 행동장애아의 진단과 교육 조치, 제8회 정서장애아 및 학습장애아 연수회 자료, 대구 : 한국정서·학습장애아 교육연구회
◇ 이영희(1996), 정신지체 학생의 교사·부모의 성교육 실태와 인식 비교, 미간행, 석사학위 논문, 대구
|
|
|
능성
5) 부분참여
3. 장애아동 통합교육의 효과
1) 장애아동에게 미치는 효과
2) 비장애 아동에게 미치는 효과
3) 교사에게 미치는 효과
4) 부모에게 미치는 효과
5) 사회에 미치는 효과
4. 성공적인 장애아동 통합교육의 일반적 조건
Ⅲ.
|
|
|
장애아 통합기관에 대한 정확한 홍보와 보육기관에서는 장애아 부모가 상담을 필요로 할 때 상담을 해주고 장애아를 위한 프로그램 계획, 실행, 평가에 학부모를 적극적으로 참여시키는 방안을 모색해 나가야 할 것이다.
참고문헌
유수옥 외,
|
|
|
능력을 키우도록 한다
4. 사회인으로서 성적 의사결정 능력을 키우도록 한다
5. 성폭력으로부터 자신을 보호하는 능력을 키우고, 성폭력 가해를 예방하도록 한다
6. 원만한 인간관계를 형성하게 한다
7. 정신지체 학생들의 전인적인 성장을
|
|
|
능성도 타진해보는 것도 좋겠다. 통합교육의 체계를 만들어 내기 위해서는 올바른 방향성과 의지도 중요하지만 무엇보다 우선적으로 닥치는 문제가 재정이다. 이를 장애아동 부모 개인이나 단위 조합에서 해결하려고 하기보다는 법과 제도
|
|
|
장애아 교육 수혜율
① 장애아 교육 수혜율의 현황과 문제점
② 개선 방안
2) 특수학교 교육여건 조성
(1) 특수교육의 시설과 설비
① 특수교육의 시설과 설비의 문제점
② 개선 방안
(2) 특수학교 교재·교구
① 특수학교 교재·교구의
|
|
|
서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합보육의 정의
2. 통합교육의 배경
3. 통합보육의 효과
4. 우리나라의 장애아 보육현황
5. 통합 보육을 위한 부모와 교사의 역할
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론
|
|
|
장애아 및 통합교육에 대한 일반교사의 태도 및 자질, 장애아교육교사의 역할 및 기능, 다양한 교수방법, 문제행동의 수정, 학부모의 협력 등이 통합교육장면에서 가장 우선 전제되어야 할 것이다.
5) 나의견해 (교사의 역할)
교사의 역할은 두
|
|
|
장애아동과 비장애아동 간에 오해나 두려움이 없이 서로 이해하여 사회적 기능의 증진이나 자아개념, 우정 등이 개선되는 긍정적 효과와 더불어 통합교육에 대한 교사나 부모의 태도에 있어서도 긍정적 효과가 있다는 결과가 밝혀지고 있다.
|
|
|
부모의 권리, 특수교육 관련 법규, 사회성 기술의 발달, 친구를 사귀는 것 도와주기, 가정간리, 대학과 직업기회 등에 관해 배우도록 도와 준다.
참고문헌
김윤옥 / 학습장애아동을 위한 교수-학습전략, 서울 교육과학사, 2000
한국아동발달심리
|
|
메뉴펼치기
