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역사로 규정되고, 그 기점도 문호개방이 아니라 1860년대 반침략투쟁의 시작으로 삼았다.
- 1980년대 후반 북한에서는 대내외적으로 고양된 체제 존립의 위기의식을 극복하기 위해 ‘조선민족제일주의’가 등장 → 역사교육의 목적이 지도자의
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ. 북한교육의 역사
ⅱ. 북한교육의 목표
ⅲ. 북한교육의 이념
ⅳ. 북한과 남한의 교육 목표 비교
ⅴ. 북한의 학제
① 북한의 의무교육 과정
② 북한의 미취학 아동 교육
③ 북한의 소학교 교육
④ 북한
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교육제도 : 11년제로 1년동안의 학교전 의무교육과 10년 동안의 학교의무교육제. Ⅰ. 교육정책
1. 교육정책의 역사
2. 북한의 학제
II. 북한의 교육
1. 북한 교육의 특징
2. 북한 교육의 이론서
3. 북한교육의 목적
4. 북한의 교육이
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북한이 함께 똑같이 경험한 과거에 대한 역사인식에 매우 큰 차이가 있음을 확인할 수 있었다. 이런 상황에서 우선 남한만이라도 제대로 된 역사연구와 서술을 통해 잘못된 역사인식을 바로 잡고 또한 제대로 된 역사교육을 실시할 수 있는
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인터넷 검색 자료 Ⅰ. 북한학 연구 접근 방법
Ⅱ. 북한의 역사
Ⅲ. 북한의 정치
Ⅳ. 북한의 사회
Ⅴ. 북한의 경제
Ⅵ. 북한의 교육
Ⅶ. 북한의 예술
Ⅷ. 북한주민의 생활과 가치관
Ⅸ. 북한의 통일 방안
<참고문헌>
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역사교육을 정체교육이라고 여기는 북한의 역사 교육관에서 기인
4) 역사교수방법
(1) 독자적인 교수방법 존재하기 않음(정치교육 방법과 동일)
(2) 교수방법을 규정하는 주요요인 - 교육내용
- 교육내용 : 항일혁명전통 → 깨우쳐주는 교수법
(
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역사 소설적 의미, 이태준 문학 연구, 깊은샘, 1993.
3. 신동욱, 이태준 작품의 문학적 의미, 한국 해금 문학 전집, 삼성출판사, 1988.
4. 김흥식, 이태준 문학의 현실 인식 연구, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005.
5. 백지연, 북한의 문학 권
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북한의국어국문학 연구」, 지식산업사, 1990.
5. 송백헌, 「이태준의 역사소설 연구」, 논문집 제22권 제2호, 충남대 인문과학연구소, 1995.
6. 문효상, 홍석중의 「황진이」에 나타난 '욕망' 고찰, 청주대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008.
7. 전
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1.서론
1)남한의 역사교육
2)북한의 역사교육
3)남한과 북한의 역사교육 차이
2.본론
1) 남한의 3.1운동
2) 북한의 3.1운동
3) 남한과 북한의 3.1운동 인식의 차이
4) 두 역사 인식의 차이를 극복하는 방안
3.결론
4.참고문헌
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북한개요』. 서울:웃고문화사, 2003
11. 북한문제연구소. 『북한 365일 』. 경기:주)기획예감, 2004
12. 고준환. 『하나되는 한국사 』. 서울:주)지구미디어, 2002
13. 안찬일 외 8인공저 『10년 후의 북한 』. 경기:도서출판 인간사랑, 2006
14. 통일교육원
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