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교육사1
이원호. 2002. 조선시대 교육의 연구
최윤용. 2008. 논문: 서당(書堂)의 교육방법(敎育方法)과 현대적(現代的) 의의(意義)
이남희. 1998. 논문: 조선시대 잡과방목의 (雜科榜目) 자료적 성격
장덕삼. 2003. 논문: 조선시대 서당의 변천과정과
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교육과정이 이루어지지 못한다는 측면을 부인하기 어렵기 때문이다. 이러한 결과의 이면에는 자기 전공을 고수하려는 일반적인 전공 고수 주의의 경향과 이에 기인한 분과주의 교육 과정의 절묘한 타협으로 이루어진 교과서의 구성과 결코
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관련되어 이해될 수 있다는 것을 가르치는 것이라고 할 수 있다.
따라서, 학문 분야의 지식의 근간이 되는 기본 개념의 정선, 개념적 관계의 정립과 문제해결 과정 혹은 탐구과정을 강조하였다.
학문중심 교육과정은 우리 나라 과학교육에 큰
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분단된 채 살아도 좋다는 극단적인 경향을 보이는 청소년들도 다수를 차지하고 있다. 이러한 현실 속에서 청소년들에게 올바른 통일의식을 고취시킬 필요성이 과제로 제기되고 있다. 통일교육의 방향도 학생들이 북한을 한민족 공동체로서
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교사 연수 프로그램이나 각 교과 영역의 전문적인 ‘교수적 내용 지식’을 담고 있는 참고 도서의 연구보급이 필요하다고 생각한다. 1. 말하기 교육과정 분석
2. 문법 교육방법 요약
2. 문법 교육과정 분석
3. Reflection
4. 질문거리
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교육과정의 의미
Ⅱ. 통합교육과정의 목표
Ⅲ. 통합교과의 필요성
Ⅳ. 통합교과의 교육적 기능
⑴ 인식론적 기능
⑵ 심리적 기능
⑶ 사회적 기능
Ⅴ. 교수-학습의 원리
⑴ 기본가정
⑵ 학습원리
Ⅵ. 통합교과의 변천과정
⑴ 교
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등학교 신설변화 교과
교육과정
시기
중학교
고등학교
교과신설
과목분화
조정
교과신설
(선택과목)
과목분화조정
미군정기
공민, 사회생활
습자, 수공
사회생활(심리)
1차
사회
(철학, 교육)
사회 중(일반사회, 도덕, 국사, 세계사, 지리), 체육
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교육과정 개혁이 현실적으로 많은 한계에 부딪친다는 점이다. 교과서 개혁의 경우 국정교과서와의 수업 병행 과정에서 오는 혼란을 피할 수 없었으며 교과서 편찬에 참여하지 않은 동료 교사들의 공감을 충분히 이끌어내지 못했다. 또 평가
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교육과정을 통합적으로 구성할 것인가 분과적으로 구성할 것인가. 넷째, 사회과 교육을 통하여 달성해야 할 국민형성과 개개인의 인간형성을 어떻게 조화시켜야 할 것인가. 다섯째, 생활경험과 사회과학의 지식 중 어디에 중점을 두어 교과
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분석
8. 연구보고서(견학보고서)를 통한 평가
9. 포트폴리오
Ⅵ. 음악과교육평가(음악평가)
1. 음악과 평가의 실태와 문제점
2. 평가체제 개선방향에 관한 의견
Ⅶ. 미술과교육평가(미술평가)
1. 미술과에서의 목표와 평가의 상관관계
2.
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