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지식은 그 구조에 따라 경제성이 높지만 유효력은 낮을 수 있다.→유효력이 높으면서 경제성이 낮은 경우 드물다.
(4) 브루너의 교수 이론과 과학 교육
1) 과학교육에의 적용
① 교육과정의 내용 선정, 조직의 원리이자 준거
ㄱ. 발견법에 의한
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론을 적용한 수학 교수·학습 지도에 관한연구, 경희대학교 대학원 석사학위 논문.
정보경(2000). 수학교육에 있어서 발견학습과 유의미적 설명학습의 고찰. 석사학위 논문, 영남대학교 교육대학원.
전운환(2014). Bruner의 발견학습 이론을 적용한
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지식만을 중요시여겼는데 이러인해 학문의 질이 떨어지고 교과에 대한 관심이 매우적으며, 학문깊이가 너무 얕아서 브루너의 지식 구조를 본받아 학문을 중심으로 하는 학문중심 교육과정이 제 3차 때 나왔다.
1장
1 . 공식적 교육과정, 잠재
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론에 따른 교수학습
과학지식의 교수학습
과학적 방법에 따른 교수-학습
과학적 탐구과정의 교수학습
STS 교수학습
STS 교수학습 모형
STS 접근법의 한계
STS 교수학습 방법의 실례
과학의 윤리적 특성 교수학습
과학사 교수학습
과학의
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지식(문법)과 탐구 학습의 실제
Ⅴ. 정 리
지금까지 언어 지식(문법) 영역의 교수 학습에 탐구 학습 방법을 도입하자는 주장과 함께 그 전개 가능성을 소개하였다. 그러나 이 방법이 아무리 훌륭한 방법이라고 하더라도 전혀 문제점이
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구조
교과의 구조는 브루너의 지식의 구조와 같은 말로, 교과의 구조를 통해 기본 원리를 알게 하여 어떤 유아라도 그 내용을 받아들일 수 있게 하는 것을 말한다. 유아는 단순히 이름을 외우는 것에서 나아가 지식적 구조를 파악해 그와 관련
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론의 장점
7. 오수벨 유의미 이론의 단점
8. 오수벨 이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 발견탐구학습
1, 발견탐구학습의 개요
2, 발견탐구학습의 장점
3. 발견탐구학습의 단점
Ⅳ. 부르너의 발견탐구학습
1. 이론의 배경과 개요
2. 브루너의 수
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ㆍ사회적 해방을 강조하였다. 또한 애플은 기술공학적 논리를 비판하였는데 기술공학적 논리에 의한 교육과정에서는 오로지 목표의 효율적 달성만을 추구하며, 논리에 대한 성찰이나 비판이 없기에 학습자들은 이를 아무 의식 없이 받아들
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구조'를 강조
- 학습방법 면에서 발견학습과 탐구학습을 강조
- 브루너: 지식의 구조는 초등학교에서 대학에 이르기까지 이해의 수준에 차이가 있을 뿐 어느 단계에서 나 교육이 가능함
* 지식의 구조론의 배경
- 주 요인 - 1950년대부터
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론, 교육과학사, 2014
위영희, 문혁준, 이희정 외 2명 저, 영유아교수법, 창지사, 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수학습모델
1) 가네의 학습과제모델
2) 타바의 귀납적 사고모델
3) 오스벨의 유의미학습모델
4) 브루너의 발견학습모델
5) 가드
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