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교육에 대한 비판과 반성의 분위기가 조성됨→교육개혁의 필요성 인식 학문중심 교육과정의 등장
시대적 배경
브루너
학문중심 교육과정
주요내용
지식 구조론
나선형 교육과정
발견학습(탐구학습)
적용
발견학습
나선형 교
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교육학개론, 서울대학교출판부
2. 이용률 외 공저, 초등수학교육론, 경문사
3. 신현성, 수학교육론, 경문사 1. 브루너 (Bruner, Jerome Seymour)
2. 학문중심 교육과정
(1) 지식의 구조화
(2) 발견학습
(3) 나선형 교육과정
3. Bruner의 인지발달
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학문의 공통적인 원리로 정하고, 교육내용을 개별 학문의 고유한 특성으로 정했다. 이를 교육과정의 적용 측면에서 보면, 지식의 구조를 중심으로 한 학문중심교육과정에서의 교육내용은 각각 독특한 기본개념과 탐구방식을 지니고 있는 학
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학문중심 교육과정의 장점은 지식의 구조를 이해함으로써 이해력을 증진시킬 수 있다는 점과 기본적인 원리나 개념을 이해함으로써 전이효과를 촉진시킬 수 있다는 장점을 갖는다. 하지만, 지식의 구조를 강조하고 지적능력만 추구한 나머
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교육적 시사점
Ⅲ. Gagne의 학습위계이론
1. 학습의 정의와 기본 가정
2. 학습의 구성요소
3. 장단점
Ⅳ. 각 이론의 비교
1. 각 이론의 배경
2. 각 이론의 성격
3. 각 이론의 공통점
4. Ausubel과 Gagne의 이론
5. 교사의 역할
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교육에서의 시사점
(1) 아동수학교육의 내용
①수학의 구조
당시 수학교육은 수학의 계통성·체계가 무시되고 생활단원중심 교육과정으로 운영되고 있었다. 이에 대해 브루너는 학문중심교육과정을 주장하면서 지식의 구조를 가르쳐야 한다
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나선형 교육과정이란, 지식의 구조는 학년이나 발달 정도와 관계없이 가르칠 수 있으므로 동일 내용을 가르치되 학년 수준, 발달 단계 등에 따라 내용의 깊이와 폭만을 달리하여 점차 심화, 확대시켜 나가는 교육과정을 말한다. 교과중심 교
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인간화를 위해 많은 노력을 한다. 잠재적 교육과정과 표 목 차 〗
Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 본 론
1. 교과중심 교육과정
2. 학문중심 교육과정
3. 인간중심 교육과정
4. 경험중심 교육과정
Ⅲ. 맺음말
* 참고문헌
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중심 교육과정에서 학습경험을 조직할 때 계속성, 계열성, 통합성을 고려해야 한다는 점/브루너의 내용중심 교육과정의 나선형 교육과정
학습을 점점 심화있게 하고, 전에 배웠던 학습을 이후에 배울 학습과 통합해가며 배운 범위를 수직, 수
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학문적 원리의 체계에 대한 몰이해를 초래하게 되었다. 듀이의 교수모형은 지식을 아동의 사회적 활동과 관련지으려 했고 브루너는 지식을 지식 자체와 관련지었다. 듀이는 교육과정을 경험중심 교육과정, 브루너의 교육과정을 학문 중심 교
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