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교육의 의미
1. 열린 교육의 개념
2. 열린 교육의 특징
Ⅲ. 열린교육의 철학적 · 심리학적 · 사회학적 관점
1. 철학적 관점
2. 심리학적 관점
3. 사회학적 관점
Ⅳ. 열린 교육과정
1. 서술된 교육과정이 있는가?
2. 무엇을 어떻
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교육과정의 개선방향, 제4회 국민 체육진흥 세미나, 한국체육학회
강신복·손천택 / 체육교수이론
김종선(1994) / 새로운 체육지도법, 서울 : 태근문화사
교육부(1998) / 제7차 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ), 서울특별시 인쇄공업협동조합
교육부(198
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학교체육이란
2. 학교체육의 의미
3. 학교체육의 목적
4. 학교체육의 위기
5. 학교체육의 정당화
1) 체육교육의 영역
2) 체육 교수학습에 대한 가치관
3) 체육 교수 가치관의 관점
4) 학교체육 문제해결의 근본 주체는 체육교사
6. 학교체육
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관점에서 본 태권도장 지도자의 교육철학」연세대학교 대학원 박사학위논문
김천기(2000)「한국 신자유주의, 신자유주의자들」교육비평 제1호
박상완(2010)「교장공모제 시범운영 성과에 대한 비판적 분석」한국교육 제37권 제2호
배동인(201
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교육에 내재하는 공공성과 헌법상의 자주성이념으로부터 충분히 법제화될 수 있는 내용들이다.
다음으로 교원인사권의 문제인데, 현행 사립학교법은 학교장의 임면권을 학교법인 또는 사립학교경영자에 부여하고 있고(사립학교법 제53조),
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교육기회의 평등한 분배는 교육 그 자체가 하나의 사회적 자원인 동시에 소득이나 취업기회 등 다른 사회적 자원의 획득과 직접 관련이 된다. 이러한 관점에서 사회평등 기제로서의 역할과 관련하여 교육기회의 논의는 학교교육을 중심으로
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학교 교육에서는 다양한 도덕적 관점을 존중하고 이해하도록 노력해야 한다. 학생들은 다양한 도덕적 배경과 가치관을 가지고 있으며, 이를 존중하고 함께 논의하며 배울 수 있는 기회를 제공받아야 한다. 따라서, 도덕적 판단력과 비판적 사
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개혁의 논의 과정에서 학부모들의 교육열을 비난하고 문제삼기보다는 학부모들의 교육열이 긍정적이고 건전한 방향으로 발산될 수 있는 장치가 필요하다.
2. 학교교육 개혁의 논의를 교육계 인사들의 독점물로 생각해서는 안 된다
글로벌
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학교가 설립 운영되고 나아가 교육발전에 기여하도록 하는 것을 목적으로 해야 할 것이다. 그러나 설립요건완화가 사학교육의 질을 저하하는 역기능을 초래해서는 안될 것이다. 이런 관점에서 볼 때 설립요건을 완화하는 데 있어서 교육의
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교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안. 서울: 대한 교과서 주식회사.
교육부(1992). 제6차 교육과정- 초등학교 교육과정. 서울: 대한 교과서 주식회사.
(1994). 국민학교 교육과정 해설- 총론, 국어, 수학. 서울: 대한 교과서 주식회사.
(1998a). 초·중
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