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교사는 교실에서 컴퓨터 영역을 운영하면서 체험한 부작용 사례에 대한 경험으로 인해 미디어의 활용과 교육에 대해 부정적인 입장이었다. 그러나 F교사는 이전에 경험한 액션러닝 교사연수과정이 갖는 매력으로 인해 본 프로그램에 참여하
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교육프로그램의 내용을 체계화시킨 미디어교육 교재 개발로 압축할 수 있다.
경실련 미디어워치에서는 전문 미디어교육 확대에 중요한 기초를 제공하고자 국내외 미디어교육 사례를 분석하고 다양한 미디어교육 프로그램과 커리큘럼개발
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교육(ICT)과 교수·학습 활동
Ⅶ. 정보통신기술활용교육(ICT)을 위한 수업 지도
1. 수업 계획면
2. 수업 진행면
3. 평가면
4. 정보 윤리면
5. 교사들의 정보통신 기술 활용 능력면
Ⅷ. 외국의 정보통신기술활용교육(ICT) 사례
1. 스페인 마드
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수업프로그램이 가장 중요하다.
주교재와 보조 교재의 선정이 필수이며 교육 형태에 대해서 결정을 내려야 한다. 개별로 할지 모둠으로 할지에 따라서 교육 형태를 결정한다.
공부방교사가 일일이 교재를 만들어서 수업을 한다는 것은 교사
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교육정보화는 교육부보다는 학교 단위의 요구를 충족시키는 것이 우선 시 되어야 한다. 초·중등학교 종합정보관리 시스템의 구축이라든가 보다 효율적인 학사관리 프로그램의 보급 등 모든 학교에서 공통적으로 사용할 수 있는 각종 정보화
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교육(장애인교육) ICT(정보통신기술)활용교육의 원칙
1. 학습 도움실에서의 ICT 활용 원칙
2. ICT 교수 학습 유형
Ⅷ. 특수교육(장애인교육) ICT(정보통신기술)활용교육의 과제
1. 특수학교(급)교사들의 ICT활용능력을 개발하는 것이다
2. ICT활
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미디어 영상활용교육 연구 활성화
① 조직의 확대 ② System ③ Encoding ④ Editing ⑤ Authoring
3. 각 교과 연구교사들의 적극적인 참여
① 자료의 제작 ② 연수 프로그램 ③ 수업활용사례
참고문헌
목영해, 디지털문화와 교육, 문음사, 2001
문혜성,
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미디어교육을 실시하기 위한 교수방법도 관심을 가져야 하겠다.
2. 면대면 미디어교육을 넘어서서 네트워크화된 미디어교육 환경에 적합한 교수방법에 관심을 가져야 한다
디지털 교육정보화 시대임에도 불구하고 작금의 미디어교육은 주로
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교사연수)의 영역
1. 교사의 전문적 발달 영역
2. 교사의 개인적 발달 영역
3. 학교의 조직적 발달 영역
Ⅴ. 교원연수(교사연수)와 교육정보화
Ⅵ. 교원연수(교사연수)와 교재전자화
Ⅶ. 외국 교원연수(교사연수)의 사례
Ⅷ. 교원연수(
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미디어부 모니터교육 운영계획(2003년)
차시
주제
목표
내용 및 활동
비고
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텔레비전 프로그램
텔레비전 프로그램의 장르알기
텔레비전 시청습관에 대해 점검하기
내가 좋아하는 프로그램 찾기
TV프로그램 장르 구분하기
TV시청습관 점검
텔레
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