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함께 배 만들어 보기로 한다. 쌓기 영역에서 블록을 꺼내 옮기기를 하며 큰 배를 만들어 본다. 이내 배가 완성이 되고, 친구와 완성한 배 안에 들어 가서 배를 노젓는 흉내를 내며 열심히 움직여 보기를 한다.
놀이활동
날씨가 좋아서 바깥놀이
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사진과 동영상으로 감상할 수 있다. 이 영상자료는 영화속의 주인공이 되고 싶어하는 청소년에게 꿈을 키워주고, 수련기관의 홍보에도 크게 기여하고 있다.
사회복지사에게 필요한 기술은 단순히 영상언어를 읽는 수준이 아니라 복지대상자
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읽는 것을 넘어 듣기, 말하기도 동시에 행하면서 텍스트에 온 감각으로 다가갈 수 있다. 두번째 이유는 소리 내어 읽기는 같이 공부할 때 효과적인 방법이기 1. 읽기 활동과 관련된 본인 사진 2개 첨부한다.
2. 활자언어 지도방안 중 “읽기
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함께 감상하고, 두 작품 간의 매체적 차이를 구체적인 예를 들어 설명하시오.
2. 원작 소설의 각색 과정에서 영화 오발탄(1961)에 새롭게 추가된 이야기와 인물들을 구체적으로 설명하고, 각색된 부분에 대한 자신의 비평적 견해를 서술하시오
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사진자료를 보며 이야기 나누기
* 산책을 나가 우리 동네의 집을 살펴보기
* 산책을 하면서 살펴본 집의 모습에 대해 이야기 나누기
* 휴식
* 교실로 돌아오기
견학목걸이
사진자료
산책을 할 때 짝의 손을 잡지 않고 가는 유아가 있었음.
3:40~
3
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사진을 보고 손가락으로 이름 한 글자씩 가리키며 읽는 흉내를 낸다.
일상생활
OO가 책꽂이에서‘여울이의 미술관 나들이’ 책을 꺼내 자리에 앉아 책을 펼쳐 본다. 책을 보다가 교사에게 가져와 “선생님 읽어주세요.” 라고 말한다. 교사가
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사진이나 게시물을 발견하면 \'스크랩\'버튼을 눌러 내 미니홈피로 퍼올 수 있는 기능이다. 이렇게 퍼온 게시물 앞에는 \'스크랩\'표시와 함께 출처가 명시된다. 남들이 자신의 콘텐츠를 가져가지 못하도록 스크랩 방지 기능을 설정해놓을 수
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사진 등의 시각적 자료를 포함한 평가 내용을 제시할 때에는 학생의 학습 매체에 따라 대체 자료 를 활용한 설명 자료를 함께 제공한다.(시각장애)
- 평가 내용을 제시할 때 녹음된 파일보다 교사가 직접 정확한 구형으로 읽어 주는 방식을 선
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함께 놀이를 해 보며 함께 놀이하는 즐거움을 느껴볼 수 있도록 해야겠다. OO는 읽기 활동에 흥미를 보이며 동화책 속의 그림을 단서로 내용을 추측하여 읽는 모습을 볼 수 있다. 자신의 생각과 느낌을 짧은 문장으로 표현할 수 있으나 아직 발
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함께 놀이하는 모습을 보인다. 자신의 이름에 관심을 갖고 읽어보는 모습을 보이며 여러 물체를 비교하고 비교하는 말을 사용하는 모스블 보인다. 자신의 신체를 조절하여 다양하게 움직이는 모습을 보인다. 1. 기본생활습관
2. 신체운동
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