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평가는 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작하거나 행동으로 나타내도록 하여 학생의 인지적 구조나 문제 해결 과정을 파악하도록 한다.
둘째, 수행평가는 추구하고자 하는 교육 목표를 가능한 한 실제적
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교육대학교는 독립된 초중등 교원양성 기관으로 발전시키고, 지나치게 소규모인 교육대학교는 지역 내 국립대학교와 연계한 운영 체제를 구안하는 방안도 검토할 필요가 있다. 넷째, 대학별 자체평가를 주기적으로 실시함으로써 평가를 통
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평 및 평가 실시
·차시 예고
4. 평 가
가. 기본 방침
(1) 사회과의 평가는 교육 과정에서 제시한 목표와 내용, 교수-학습 방법과의 일관성이 유지되도록 한다.
(2) 수준별 교육 과정의 정신에 따라 학습자 개개인의 성취 수준이 상이한 것을 고려
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교육 현장에서 어떻게 수용하여 학생을 잘 가르칠 것인가에 관한 연구가 필요하다. 연구방법은 실험집단과 통제집단으로 구분하여 학습결과를 평가하는 의사실험설계에 의한 연구나, 가르치는 학급인 실험집단에서의 성공사계를 과학적으
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교육과정의 구성 방침
3. 기존 제차 유치원 교육과정과 2007년 개정 유치원 교육과정 비교
4. 교육과정 평가와 질 관리
5. 2007년 개정 유치원 교육과정의 주요 개정 내용
6. 교육과정의 영역
1) 건강 생활
2) 사회 생활
3) 표현 생활
4) 언어 생
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교육체제의 정신이다.
3. 특수성 대 일반성
과거에 가장 많이 논의된 주제중의 하나가 바로 유아교육만이 갖는 독자성 즉, 특수성의 논리이었다. 유아교육은 초중등교육과 근본적으로 다르다는 것이었다. 유아교육의 목적, 내용, 방법, 평가
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교육과정은 사회생활 영역의 내용 중에서 ‘사회현상에 관심 가지기’의 하위내용으로 ‘경제생활에 관심 가지기’를 더욱 확대ㆍ적용하고 있고, 표준보육과정에서는 사회관계영역에서 사회적 지식의 내용으로 ‘경제생활에 관심을 가지
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요시하고, 특히 과정의 평가는 가급적 지도 시간 단위별로 실시하여 평가의 타당성을 높이고 과제 학습이나 가정에서의 실습 결과도 평가에 반영할 수 있다. 실기 평가에서는 실기의 결과보다는 실습을 위한 계획, 준비, 과정, 정리 정돈 등의
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가지는 이론이다. 대표적인 이론가로는 피아제, 브루너, 비고츠키가 있다. 인지발달이론은 아동중심, 개별화 학습 등 다양한 면에 있어서 교육에 끼치는 영향이 크다.
반두라는 사회학습이론에서 인간이 관찰을 통해 획득한 지식을 상징적으
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가 체계적이고 엄격한 조사를 수행할 때만이 정확한 정보를 얻을 수 있으며, 이를 바탕으로 사회 문제 해결과 정책 개선에 기여할 수 있을 것이다.
5. 참고문헌
김영석. 「조사 방법론의 이해」. 서울: 학문출판사, 2019.
이민호. 「사회과학 연
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