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교육 기자재의 활용
전 과정을 통하여 적절하고 다양한 교육 기자재를 적극 활용하여 학습의 효과를 높이도록 한다.
4. 평가 계획
1) 평가의 원칙
(1) 평가의 내용은 교육과정에 제시된 수준과 범위에서 수학 교육의 목표에 부합 되는 내용을 포
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dard 2
평가할 때는 다양한 자료로부터 얻은 정보를 종합해야 하는데 이 자료들은 다양한 수학적 사고로 얻어진 것이 여야하며 다른 문제 상황에서도 동일하게 적용할 수 있는 것이 여야 한다.
3. standard 3
평가 방법은 평가 자료를 어떻게 수집
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가능하다
4) 활동 자료는 제작이 쉽고 사용이 간편하도록 하였다
4. 효과
1) 교사적 측면의 효과
2) 학생적 측면의 효과
Ⅱ. 초등학교 국어과 부진아 지도자료(교육자료)
1. 필요성
2. 기본 방향
3. 내용
1) 기초?기본학력 정착을 위한 수준
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수학적 힘의 함양을 강조하고 있으며 이의 구현을 위해서는 수학과 교육과정 및 교과서의 재구성을 통한 다양한 학습지도 방법과 평가방법의 동원이 필수적이다. 우선 담임교사는 자기가 담당한 학급의 학생 개개인의 수학과 학력 실태를 정
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수학, 바른생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활
② 창의적 체험활동: 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로 활동
3. 초등학교 교육과정 편성-운영의 중점
① 학교는 창의적 체험활동의 시수를 활용하여 입학 초기 적응 프로그램 편성, 운영 가능
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그램은 관찰과 기록을 통해 아동의 성취를 평가한다. 교사는 아동을 관찰하고, 아동이 교육활동에서 만들어 낸 결과물 포트폴리오, 아동과 관련된 일화에 대해 교사가 기록한 것 등을 근거 하여 아동의 발달을 평가한다. 평가를 통해서 교사
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가져왔고, ASE는 미래의 과학교육을 위한 청사진을 제시하고 있다. 일본에서도 정부 주도하에 21세기를 위한 일본 교육의 개혁을 기획하고 있다.
현재의 초·중등 학생들은 21세기를 살아갈 주역들이다. 다가오는 21세기에 우리의 사회는 정치적
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과학 계통의 과학기술교육이 아니고 인문·사회·자연과학 등을 모두 포괄하는 지식이다. 사회의 구성원들이 누구나 알아야 할 일반지식은 중등의무교육을 통해 배우고, 전문지식은 고등교육을 통해 학습하도록 하고 있다.
교육내용의 세 가
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교육의 평가
교과 중심 교육과정에서는 정기적으로 지필검사에 의한 시험을 실시하며 평점을 강조한다. 시험에서는 학생들이 정보를 획득하였는지, 기본 기능을 습득하였는지, 합의된 가치를 내면화하였는지에 대해 평가하게 된다.
어떻게
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과를 의미
2) 수행평가 : 수행을 평가하는 것
→ 학생 스스로가 특정한 과정을 직접 수행하는 과정에서 실제적인 행동으로 나타나는 것을 평가하는 방법
(직접적인 관찰과 판단에 근거한 평가)
3. 수행평가의 특성
① 실제적인 상황에서 평가
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