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모형 적용의 유의점
4. 교사 행동의 유의점
Ⅴ. JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 유형별 단계
Ⅵ. JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 유형별 내용
Ⅶ. JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 방법
Ⅷ. 결론 및 제언
참고
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교수방법론, 학지사
윤광보·김용욱·최병옥(2003), 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원
최용균 외(2005), 사회과 교육과정에서 수업까지, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결학습의 개념
Ⅲ. 문제해결학습의 특징
Ⅳ. 문제해결학습의
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사회과교육학의 구조와 쟁점, 교육과학사, 2003
조성일 외, 교육방법 및 교육공학, 서울 : 동문사, 2002
최윤환 외, 문제 해결 학습 모형, 경인 초등국어교육학회, 2000
George W.Maxim, 살아있는 사회과 교육, 학지사, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결학
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사회과 교육, 서울:유네스코, 1994.
──────── , 유네스코와 한국, 서울:유네스코, 1994.
──────── , 유네스코 협동학교 사업, 서울:유네스코, 1998.
──────── , 학교에서의 국제이해교육, 서울:오름, 1996.
────────
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방법으로서 추체험의 가능성〉, 사회과 교육 31호, 1998, pp.133∼157 Ⅰ서론
Ⅱ본론
1. 추 체험과 감정이입의 개념
2. 감정이입적 이해의 단계
3. 추체험과 감정이입에 의한 역사수업
①역할극
②극화수업
③시뮬레이션
Ⅲ결론
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)의 수업 사례
1. 교과
2. 단원
3. 학습주제
4. 학습목표
5. 교수?학습 과정
6. 본시 학습의 평가
Ⅳ. 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 모형
Ⅴ. 가상체험학습(시뮬레이션체험학습) 관련 제언
Ⅵ. 결론
참고문헌
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사회과 교육의 근본 목표인 민주시민 교육까지 받을 수 있다. 그리고 프로그램을 진행하다 보면 학생들이 보고서도 작성하게 되고, 이력서도 써야 되고, 어떤 경우에는 사업계획서나 취업지원서도 작성해야 한다. 이런 활동은 국어교육과도
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모형과 그것의 학습활동에 상응하느 교수활동을 중심으로 사회과 수업의 예를 제시하였다. 이 같은 구성주의 학습 환경을 가능하게 하였던 것은 전적으로 컴퓨터의 발전과 함께 하였다고 해도 과언이 아니다. 하지만 학습 환경 못지않게 중
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사회과에서도 적극적으로 시도해야 할 필요가 있는 것이다. 사회과 교육의 교수-학습 방법에는 절대적인, 만능적인 수업 형태가 없다. 한 수업 내에서도 다양한 형태의 복합적 방법-강의, 문답, 토의, 역할극, 모의 재판, 모의 청문회 등-을 사
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교수 학습 자료를 얻기 위한 검색어나 주제어를 정하는 문제에 있어서 오류를 범해 시간을 소비한다. 따라서, 제시형 WBI 교수-학습 모형을 바람직하게 활용할 수 있다.
(3) 탐구형 WBI 교수-학습 모형
탐구형 WBI 교수-학습 모형은 사회과의 특성
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