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미술교육
(1) 포르멘
(2) 색채화
(3) 점토
2) 음악교육
(1) 리듬체계의 발달을 위한 음악교육
(2) 발달단계에 따른 음악교육
3) 오이리트미
(1) 오이리트미의 기본 원리
(2) 언어 오이리
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평가, 주변문화(사회인식)에 달려 있다. 미술교육은 본질적으로 학생이 여러 영역 중에서 잘 하는 것을 찾아 주는 교과이고, 과정을 중시하는 교과이며, 개인차를 존중하고, 통합교육을 강조하는 교과이다. 그러나 이 시점에서 교육의 문제점
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영역뿐만 아니라 학생 개개인의 정의적인 영역, 신체적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하고 있다. 마지막으로 수행평가는 현재 교실 상황에 맞게 변형되어 실시되어야 한다.
이러한 수행평가의 구체적인 방법으로는, 서술
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평가이다. 둘째, 질적인 연구에 대한 관심으로 1980년대에 오면서 수량적으로 통계적인 기술을 사용하는 실증적이고 과학적인 연구보다 개인의 모든 반응을 그 독창성과 독특성에 의해 평가하는 질적인 연구에 대한 관심이 사회과학 전반에서
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미술과 평가의 실제(연수교재), 경상남도교원연수원, 1995
박소영 외, 제7차 미술과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원, 1997
안희천, 교과서 변천사 연구의 성격, 한국교육개발원, 1882
윤양희, 6차교육과정해설, 교육과학사, 1993
임영방, 미술과
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미술관 음악회를 중심으로-, 한국달크로즈유리드믹스학회, 2008
◈ 김수경, 공연문화 발전을 위한 공연 전용관의 물리적 환경 평가, 한양대학교, 2011
◈ 김소영, 문화공연산업의 특성과 마케팅 전략 : 난타 사례분석을 통하여, 호서대학교, 2004
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평가방법 │
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인지적 특성
대화, 구술, 지필검사(논술, 단답, 괄호, 진위, 배합, 선다), 실험, 실습
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미술 교과서 일반 모형
1) 미적 체험을 중심으로 한 모형
2) 표현을 중심으로 한 모형
3) 감상을 중심으로 한 모형
8. 초등학교 3학년 <미술> 교과서 내용 구성의 예시안
모형
단원명
학습요소
제재활동
쪽수
방법
평가내용
(1) 미적
체험
1. 아
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평가, 교육평가B형, 유아성격검사도구, 교육평가, 교육평가B형, 유아성격검사도구, 교육평가, 교육평가B형, 유아성격검사도구, 교육평가, 교육평가B형, 유아성격검사도구, 교육평가, 교육평가B형, 유아성격검사
1. 서 론
2. 본 론
1) 검사도
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구조
2. 미학의 구조
3. 두 이론의 비교
1) 쌍방 모두 주관에 많은 강조
2) 무관심성의 개념이 중심적인 역할
Ⅴ. 미학과 취미의 관계
Ⅵ. 미학과 취미의 형성과정
1. Kant
2. Shopenhauer
3. Dickey
Ⅶ. 미학과 취미의 평가
참고문헌
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