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과정 및 사건
3. 정치적 평가
Ⅲ. 경제
1. 국내외 경제상황
2. 주요 경제정책 및 특징
3. 경제적 평가
Ⅳ. 외교
1. 한일외교
2. 한중외교
3. 다자주의적관계
4. 대북정책과 남북관계
5. 외교적 평가
Ⅴ. 사회
1. 주
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과정
Ⅵ. IMF외환위기(경제위기)에 대한 대응 성과
1. 국가부도위기에서 세계 5위의 외환보유국으로
2. 실물경제 및 금융시장의 회복과 자신감 회복
3. 시장시스템의 질적 변화가 서서히 나타나기 시작
4. 생산적 복지의 확충과 중산·서민
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경제학
Ⅳ. 거시경제학
Ⅴ. 경제학 용어정리
Ⅵ. 중상주의
1. 역사적 배경
2. 주요학자들
Ⅶ. 중농주의
1. 역사적 배경
2. 특성
3. 주요학자들
Ⅷ. 막스경제학
Ⅸ. 로잔느학파(Lausanne School)
Ⅹ. 역사학파(歷史學派 ? his
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경제학이라고 생각한다. 무엇이 맞다, 틀리다라는걸 따지기 보다는 이 학파에서 주장한 것은 어떤 점이 도움이 되고 또 다른 학파에서 주장하는 것에서는 어떤 점이 도움이 되는지를 파악하고 이해하는 것이 더욱 중요하지 않을까라고 레포
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학파의 균형패러다임을 “허위의 과학성”이라고 단정하였다. 시장수준의 조화와 균형을 이론적 틀 내에서 입증하려는 과정에서 형성된 균형패러다임은 사회주의 경제학의 착취론에 대항하여 오일러의 정리를 수용하는 가운데 일부 수정이
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사회복지는 19c에 중산계층이 자비라는 사상에 입각하여 가난한 사람들에게 도움을 주던 것을 의미하는데 반하여 복지급여에 대한 시민의 권리라는 사상은 다수 국민들이 피지배자 신분에서 시민으로 변천해 온 역사적 과정의 산물에서 나온
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실패
3. 자본축적을 위한 국가의 개입정책
Ⅳ. 신자유주의 주요 주장
1. 국내경제적 측면
2. 국제경제적 측면
Ⅴ. 신자유주의의 세계화
Ⅵ. 신자유주의와 제7차교육과정
Ⅶ. 신자유주의에 대한 전망
Ⅷ. 결론
참고문헌
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과정 실제와 현상을 해석하기 위한 끊임없는 순환적 시도라고 할 수 있으며, 교육과정의 실제는 해석학적 과정에 기인하는 것이다.
3) 비판과학적 패러다임
지식사회학, 실존주의, 현상학, 네오마르크스주의, 프랑크푸르트학파의 비판이론
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사회과교육 p.30-31
㉩ 사회과학중심 p.31
㉪ 사회과모형 p.30
㉫ 시민교육 p.20
㉬ 문화유산전달모형 p.22
㉭ 사회과학모형 p.22
㉮ 반성적 사고모형 p.22
㉯ 사회비판모형 p.23
㉰ 개인발달모형 p.23
㉱ 7차 사회과 교육과정 p.38
제2장 주요개념
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사회의 등장과 행정에 대한 관심의 증가
3. 행정조사의 실례
4. 과학적 관리법
5. 자연과학과 기술공학의 발달
Ⅴ. 주변 다른 국가의 행정학 발달과정
1. 독일 행정학의 형성과 발달과정
2. 프랑스 행정학의 형성
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