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초점이 두기 때문에 지속적으로 장면을 이어나가면서 주인공의 감정을 다루어 나가지만, 사회극에서는 주제가 어느 정도 표현된 경우, 불완전하거나 왜곡되어진 경우나, 수정, 보완, 확대, 극대화 등이 필요한 경우, 기타 질문과 토론이 필요
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사회극진행을 도와준다. 이러한 기본적인 몇 가지 기법 말고도 다양한 기법들이 활용된다. 디렉터는 기법들의 기본적인 원리를 이해하고 독창적으로 기법들을 상황에 맞게 적절하게 활용할 수 있어야 한다.
5. 나누기
실연단계에서 충분히
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며 사회극놀이에는 유아들이 자신의 경험이나 다른 사람을 모방하는 현실적 요소와 정확하게 모방할 능력이 부족하기 때문에 나타나는 비현실적 요소인 가작화 요소도 포함된다고 하였다.
Ⅳ 참고자료
- 조은솔, “동화 듣기에 기초한 극놀
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능이 증가되고 동기유발도 더 증가된다고 하였고, 사회극화놀이는 사회적 상호작용 기능과 언어습득에 밀접한 관계가 있다고 하였다. 또한 김현정(1988)은 자폐성 아동을 대상으로 상징놀이를 실시한 결과 자폐성 아동이 2어문으로 된 목표문
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사회극 놀이 같은 적절한 맥락 내에서 가르치는 것이 아동으로 하여금 사회적 상황을 더 잘 이해하고 타인에 대한 조망수용능력을 더 발달시키도록 도울 수 있을 것이다. 또한 많은 자폐아동이 언어발달에 지체를 보이는 것은 상징적인 사고
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※ 활동이 모두 끝나면 물건들을 정리하도록 한다.
Ⅷ. 소시오드라마(사회극, 사회극놀이)의 적용
사회극 기법들은 연극극본을 쓰는 것에서 배우들의 훈련까지 다양하게 연극분야에서 활용되고 있다. 또한 교육현장에서는 경제, 문화, 사회문
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기에서 지낼 수 있는 능력을 향상시키고 행동변화를 향상시키는 데 효과적이다. 이에 대해 사회극놀이는 사회성 발달에 크게 기여한다. 또 아이의 창의력, 사회적 기술 증진에도 기여하고 자신을 통제하며 더 추상적인 사고를 할 수 있게 된
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어느정도 상호 의존적인 관계에 있는 것으로 보인다. 그러나 놀이의 질은 앞에서 소개한 요소들의 출현 여부뿐만 아니라, 각 요소들이 활용되고 개발되는 정도에 따라 결정된다.
▶ 사회극놀이라는 용어를 사용하는 데는 다음과 같은 특성이
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사회극놀이와 집단게임의 특징을 기술하고, 차이를 설명해 보았다. 인간은 혼자서는 살아갈 수 없는 사회적인 존재이다. 인간은 가정이라는 사회집단 속에서 출생하여 또래 집단, 유치원, 학교 등과 같은 사회집단에 소속되어 살아간다. 따라
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사회극놀이 활동이 위축행동유아의 또래 상호작용에 미치는 효과, 대구대학교, 2006
◎ 오증교, 주제중심 독서활동이 초등학생의 도덕성 향상에 미치는 영향, 가톨릭대학교, 2009
◎ 정현아, 가족놀이치료가 맞벌이 가정의 부모-자녀 상호작용
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