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학교사회사업의 필요성을 입증하는 것이며 학교사회사업 제도화의 당위성을 뒷받침하는 것이라고 할 수 있다.
2) 학교사회사업의 대상
학교사회사업의 대상에는 한인영 등이 정의 한 것을 토대로 살펴보고자 한다.
학교사회사업은 목적을 달
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학교사회복지제도화의 전망은 매우 밝을 것이다.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학
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목적 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
제2절 연구의 범위와 방법‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2
제 2장 대한제국의 성립과 광무개혁에 대한 연구 동향‥‥‥‥‥‥‥‥3
제1절 대
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학교사회복지제도는 그 목적을 성취하기 힘들 것이다. 다라서 학교사회복지의 취지, 필요성, 역할, 효과성 등 학교사회복지 전반에 대한 사회인식의 제도가 중요하다고 할 것이다.
그러나 현실적으로 학교사회복지에 대한 사회인식은 전문가
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학교사회사업가와 진로상담교사의 차이
- 학교 카운슬러제도 : 직업선택과 취업준비 → 생활지도 및 진로지도
공통점) 학생의 능력을 최대한 발휘시켜 교육목적을 달성하려는 목표
차이점) 활동과 개입방법
학교사회사업가
학교카운슬러(진
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전문가(specialist)로서의 사회사업가들의 개입이 요구된다. 따라서 학교사회사업가들은 학교라는 장에 교육자가 아닌 원조자의 입장으로 개입하여 학교가 추구하는 교육 본연의 목적을 효과적으로 달성하기 위해 필요한 다양한 서비스를 학생
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교사용 지도서
1. 단계별 학습 활동 내용
1) 도입
2) 전개
3) 정리
2. 차시별 학습활동 유형별 지도 중점 과정
1) 1차시
2) 2차시
3) 3차시
4) 가창중심수업
5) 기악중심수업
6) 창작중심수업
7) 감상중심수업
3. 감상
1) 비교하며 듣기
2) 신체
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학교폭력의 사회복지적 대처방안에 대한 연구』 한신대사회복지실천대학원
김설희 (2006) 『중학생의 학교폭력에 관한 인식 변화연구 :학교폭력 예방 교육을 중심으로』명지대사회복지대학원
※참고 자료
학교폭력대책 마련을 위한 전문가
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학교사회복지의 목적과 방법 및 전문성을 강조하는 정의, 학교사회복지 서비스 내용과 대상 및 기능을 강조하는 정의, 전문가로서 학생들의 복지와 관련된 전문직간의 팀 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회사업과 학교사회복지
1) 학교사
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학교에 학교사회복지사들이 배치 되어 있다.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사
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