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(1) 동조자 유형분류 및 피해자 동조유형 파악
(2) 시청각자료 및 교사지도를 통한 긍정적 동조 분위기 형성
(3) 피해자 동조유형적 성격을 가진 청소년 대상 임파워먼트 교육
2. 적용 사례
IV. 결론 및 논의
V. 참고문헌
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1) 상상적 청중
2) 개인적 우화
III. 자아정체성 발달
1. 에릭슨의 정체성 위기이론
2. 마르샤의 정체성 지위이론
IV. 사회성 발달
1. 또래 및 친구관계
2. PC, 인터넷, 스마트폰
V. 청소년 문제의 사회복지실천 개입
* 참고문헌
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형성이 어떻게 진행되고 있는지 관찰한다. 그리고 프로그램 종료 후 지속적인 자원봉사를 할 지에 대해 알아본다. 1. 프로그램 명
2. 프로그램 목적
3. 프로그램 목표
4. 프로그램 대상
5. 프로그램 일정
6. 프로그램 내용 및 실
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실습 중간에 전 실습 기관에 취직이 되는 바람에 짜여진 실습 커리큘럼에 따라 실습을 하지 못하고 토요일이나 주말에 있는 여가생활, 문화체험 프로그램 계획이나 참여 등으로 실습을 대체하고 있다.
언제 어디서든 사회복지사는 마음가짐
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사회사업을 통해 만난 사례관리 대상자의 사후관리 서비스계획은 겨울방학 동안에는 복지관에서 낮 시간을 효율적으로 보낼 수 있는 쉼터 제공과 대학생 자원봉사자들과 연계한 1:1 멘토링 프로그램을 연속적으로 실시할 계획이다. 멘토링
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부분이 많이 있었는데 그 부분을 이해해주신 것 같아 감사하다. 4주 동안 좋은 관계와 인연을 갖은 것에 대해서 감사함을 느낀다. 앞으로 사회복지를 할 때 어떤 마음가짐을 갖고 해야 하는지 다시 한번 알 수 있었다.
9. 기타 하고 싶은말
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복지에 대한 이해
3. 직무 이해도
4. 실무 경험 및 사례
5. 프로그램 기획 및 운영 능력
6. 위기 상황 대처 능력
7. 대인관계 및 커뮤니케이션 능력
8. 윤리강령 및 전문성
9. 자기소개 및 장단점
10. 지역사회 연계 및 자원 개발
11. 행정 및 문
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실습생의 평가
- 후원이 없어서 아쉬웠다
5. 기관이 속한 지역사회, 물리적 환경의 특징
1) 지역사회
2) 물리적 환경(시설, 공간 등)
-시설이 보이지 않게 존재해있음으로
6. 사회복지기관으로서 지역 내 타 기관들과의 연계
1) 관계유형 및 내용
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관계를 형성하여 또래폭력 발생 시초기에 문제를 해결하고 혹은 학교사회복지사에게 의뢰 할 수 있도록 한다. Ⅰ. 관련논문요약
1.또래 폭력 피해경험에 관한 연구
Ⅱ.사례에 대한 개입
1. 사례
2. 개입방법
3. 프로그램의 기대
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프로그램
2) 가출청소년 쉼터
(1) 가출 청소년 쉼터의 의미
(2) 가출 청소년 쉼터의 입소과정 및 서비스 흐름도
(3) 가출 청소년 쉼터의 내용
<외국사례>
Ⅱ. 본론(3) 제도적 개선방안
1)가정에 대한 지원 확대
2)관계부처 협력과 통합 필요
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