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(2001). ‘사회문제론’. 파주: 양서원 *정신보건 프로그램 평가
Ⅰ. 프로그램 평가의 중요성 및 고려사항
Ⅱ. 성과측정
Ⅲ. 프로그램 평가절차
1. 기획 및 설계단계
2. 자료수집 및 분석단계
3. 결과판단과 활용단계
*참고문헌
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기회 제공의 원칙
5) 공정하고 객관적인 외부 평가의 원칙
4. 평가 계획의 4단계
1) 1단계: 평가를 위한 질문항 결정
2) 2단계: 필요한 증거 유형과 자료를 결정
3) 3단계: 자료 분석 계획을 검토
4) 4단계: 보고 절차를 확정
* 참고문헌
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수집 및 분석의 경우 유아가 참여하는 수행평가의 일종으로 일정한 간격에 따른 유아의 발달상황을 누적하여 결과에 초점을 두지 않고 과정에 초점을 두는 평가이다. 그러나 작품이 유아 작업을 충분히 대변하지 못할 수 있고, 신체활동, 과
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수집하는 과정은 간단하지 않을 뿐만 아니라 많은 시간이 소요되는 작업이다. 1. 검사법
1)검사가 갖추어야 할 조건
(1)타당도
①내용타당도
②준거관련타당도(예언, 공인)
③구인타당도
(2) 신뢰도
①검사-재검사 신뢰도
②동형검사
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, (2004. 김영선)
12. 전통식생활교육을 위한 문제중심(PBL)형 교수-학습 과정안과 웹사이트 개발 -고등학교 가정과학을 중심으로- (2008.강향숙) 1. 연구의 필요성 및 목적
2. 이론적 배경
3. 자기 주도적 학습 행복공장의 실제
참고문헌
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해석 방법
2. 피드백 관찰표
1) 개요
2) 자료 분석 방법
3. 언어흐름
1) 개요
2) 자료 분석 방법
4. 학습활동 집중도 관찰표
1) 개요
2) 자료 분석 방법
5. 서술식 기록
6. 이동양식 관찰표
7. Flanders의 언어 상호작용 분석
1) 감정의 수용
2) 칭
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논문을 찾으시오.
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구목적
Ⅱ. 연구방법
1. 연구설계
2. 연구대상 및 자료 수집방법
3. 연구도구
4. 자료분석 방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
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해석하거나 의미를 부여하는 작업에는 한계가 있음을 직시해야 한다. 조사방법
Ⅰ. 조사의 기초
1. 조사의 필요성
2. 다양한 시각
Ⅱ. 조사의 절차
1. 문제 제기
2. 기존 문헌의 조사
3. 표본 선정
4. 연구방법의 선정과 자료수집
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해석) 학습
3) 예상(변인 통제) 학습
Ⅷ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 적용방법
Ⅸ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 지도절차
1. 과제 학습에서의 흐름
2. 그 시간에 해결하는 흐름
1) 학습 안내
2) 모집단 활동(1)
3) 전문조
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특징
3) 단계모형의 한계
4) 우리의 단계모형에 대하여 단계별
(1) 문제 인식 단계
(2) 정책의제 설정 단계
(3) 정책대안 형성 단계
(4) 정책결정 단계
(5) 정책집행 단계
(6) 정책평가 단계
(7) 정책종료 또는 환류 단계
Ⅲ. 결론
참고문헌
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