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사회구성원간의 불평등구조의 해소에서부터 시작된다. 그러나 문민정부의 한국형 복지모형에 나타난 정책 내용들은 국민의 최소한의 생활보장이나 계층 간 제반 생활조건의 평등화 보다는 경제적 효율성을 강조하는 소극적 정책목표들 이
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사회복지사들의 전문성 향상과 권익옹호를 위한 것이다. 이러한 학교사회복지사의 전문성 제고를 위한 자격제도 개발이라는 목적을 달성하기 위해서는 자격시험제도 개발, 시험대비 교육훈련 프로그램 개발, 자격시험의 실시와 평가 등의
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프로그램이외의 활동이 어려움.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄
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사회복지실천에서 비공식적인 자원
3. 공식적인 자원과 비공식적인 자원의 예
1) 공식적인 자원의 예
(1) 공공자원의 예
(2) 민간자원의 예
2) 비공식적인 자원의 예
(1) 치매노인 가정봉사 프로그램
(2) 재해구호 자원봉사활동
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복지재편의 형태
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1) 사회복지 프로그램들을 일괄적으로 조정, 삭감하여 모든 복지 프로그램을 최저수준으로만 보장
2) 연금제도를 잔여적, 성취적 모형으로 변모시키는 ‘시장중심의 노동복
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복지정책과 복지행정을 관장하는 중요한 자리에는 아직도 사회복지전담공무원의 많이 임용배치되지 않고 있다.
사회복지적 관점에서 정책 및 프로그램에 관한 결정이 되려면 주요관리 및 정책개발업무에는 사회복지 전문지식과 경험이 풍
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사회복지의 서비스 운영 모델
-제도로서의 학교사회복지 운영모델
-학교를 중심으로 한 운영모델
-지역사회복지관을 중심으로 한 운영모델
3)학교사회복지의 실천방법-직접적 개입, 간접적 개입
4. 학교사회사업의 현황
1)실천 모형별 학교사
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사회복지실천과정에서 다양한 실천모델들이 개별 지역사회의 상황에 맞게 선택적으로 사용될 수 있으며, 이를 통해 지역사회와 지역주민들의 삶의 질이 개선될 수 있다는 것을 의미한다.
III. 결론
로스만은 이와 같은 전통적인 세 지 모형은
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사회복지관의 효과성은 그것의 궁극적인 목표, 즉 얼마나 지역주민의 삶의 질을 향상시켰는가, 얼마나 주민의 삶이 밝아졌는가를 기준으로 평가되어야 한다. 그것을 기준으로 복지관 프로그램들의 효과성, 효율성, 전문성, 통합성을 지속적
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사회문제를 해결하려는 응용학문이자 실천성이 강조되는 학문으로서 사회복지학이 갖는 특성 때문에 더욱 강조된다. 즉 역사연구의 결과물은 현재와 미래의 사회복지 실천과정의 유용한 지침이 될 수 있으며, 한국적 사회복지 접근 모형의
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